桃花源記教學(xué)設(shè)計案
《桃花源記》以武陵漁人行蹤為線索，像小說一樣描述了溪行捕魚、桃源仙境、重尋迷路三段故事。下面是桃花源記教學(xué)設(shè)計案，和小編一起來看一下吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。
2、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生生在新時代的自豪感。
重點難點
1、引導(dǎo)學(xué)生感愛桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定的生活。
2、理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源勝境的目的。
一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《夢入桃花源》，營造氣氛。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、朗讀桃花源
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音、句讀、情感。
2、學(xué)生自由朗讀課文，依據(jù)注釋疏通文意，并積累文言詞匯。
3、歸納古今異義詞，一詞多義等語言現(xiàn)象。
4、學(xué)生選擇自己喜歡、有感悟的句子背誦，并說說理由。5、朗讀比賽(男生VS女生)
四、桃花源訪談節(jié)目——“新聞會客廳”
朗讀比賽后大家是不是和老師一樣對桃花源十分向往，今天我穿越時空的隧道把1600多年前桃花源的村民請到了我們的“新聞會客廳”的演播室，聽他們講述一下桃花源的故事。(學(xué)生自愿客串桃花源村民代表走進(jìn)新聞會客廳)
現(xiàn)場采訪：各位觀眾朋友大家好!歡迎收看本期的新聞會客廳，一說起世外桃源，大家總會放飛思想的野馬，浮想聯(lián)翩勾畫你心中的世外桃源，今天，我們有幸請來了桃花源中的村民代表，通過當(dāng)事人之口，揭開桃花源的神秘面紗。
1、各位村民，歡迎你們來到AAAAAA，我們想知道當(dāng)初你們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)離塵世，建造你們的桃花源村?什么原因促使你們做出這樣的決定?
自先世避秦時亂。
2、提及桃花源我們都想入非非，那到底什么樣?你們能給我們介紹一下你們這個村子四周的`地理環(huán)境如何?
中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，林盡水源，便得一山，山有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。
畫外音：環(huán)境美不美?美!怎么美?一個詞語形容：神美(神秘，美麗)
觀眾活動：想象“一片桃樹林，花開爭妍，微風(fēng)拂過，片片桃花瓣簌簌飛落，一個靜謐的山村依稀出現(xiàn)在樹樹掩映環(huán)抱中，仙境般美麗。齊讀感受。
3、村里人日常生活怎樣?
其中往來種作，男女衣著，悉如外人;黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
4、村里人如何相處?是與世隔絕嗎?
遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
畫外音：這里人們性格是那么善良淳樸。
5、你們村中有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?比如，來了客人你們怎么招待?
見漁人，乃大驚，問所從來，具答之，便要還家，設(shè)酒殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
畫外音：村里人是那么好客。
通過村民的介紹，我們大體了解了桃花源中的情形，下面請觀眾們充分發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪一下你腦海中的桃花源。
總結(jié)：桃花源中風(fēng)土人情是熱情好客，善良淳樸。環(huán)境優(yōu)美，人與人，人與自然處處體現(xiàn)一
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種和諧之美。
感謝桃花源村民代表，本期新聞會客廳到此結(jié)束。謝謝收看。
節(jié)目結(jié)束了，我們的比賽仍在繼續(xù)，“限時背誦比賽”
6、節(jié)目的最后，請“桃花源的村民”用一句話概括一下桃花源的特點或自己的生活感受。(結(jié)
五、賞讀課文
1、剛才我們收看了“桃花源訪談”節(jié)目。通過所見、所聞，我們知道桃花源實在是令人陶醉。它給大家留下了怎樣的印象，用一兩個詞語概括。
2、分類感受
(一)感受桃花源的美好
(1)桃花源美在何處?試以“桃花源之美，美在_________，不信你看(聽、聞)：_______________________________。”的句式描繪一下桃花源的美。(后一空，可以直接引用課文中的話，也可以根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話描述。)(學(xué)生回答，教師歸納)
(2)小結(jié)感受：陶淵明在《桃花源記》中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的生活畫卷?(教師歸納) 桃花源的確是一幅美麗的畫，美在自然更美在人情，它風(fēng)景秀麗，它寧靜和諧，它民風(fēng)淳樸，這里人人勞作、人人平等、關(guān)系融洽，沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民安居樂業(yè)、豐衣足食，真是一個溫暖自足的理想王國啊!(板書)
(二)感受《桃花源記》的美好
過渡語：一篇不過三百來字的《桃花源記》令桃花源這一景點聲名鵲起、馳名中外，它跨越千年，仍經(jīng)久不衰，傳誦古今，魅力何在呢?大家可以從語言(句式、用詞)、結(jié)構(gòu)、寫法等方面來再次品讀這篇美文。下面，請同學(xué)們快速就近形成學(xué)習(xí)小組，探討《桃花源記》的美。(學(xué)生回答，教師歸納)
無論是通篇縱覽還是逐一咬文嚼字，無處不讓人感到此文美不勝收：敘事簡潔, 情節(jié)曲折;層層設(shè)疑，引人入勝;讀來瑯瑯上口，富有音樂的韻律美。它既是一幅絕美的畫卷，又是一首動人的曲子。
六、探究考證
當(dāng)我們徜徉在桃花源中流連忘返時，我聽到這樣一種觀點：桃花源根本不存在，它是作者虛構(gòu)的理想社會!你同意嗎?四人一組探究考證，考證桃花源是否存在，不存在，證據(jù)何在?
【1】不存在!證據(jù)：(課文中句子)既然桃花源不存在，陶公為何虛構(gòu)這樣一個社會? 引入時代背景介紹，作者生平介紹。
士族、地主把持朝政，社會黑暗，作者抑郁不得志，辭官歸隱，于是創(chuàng)造了一個沒有壓迫沒有剝削的世外桃源寄托自己的理想，但是由于時代局限，是不能實現(xiàn)的。
【2】存在!桃花源存在于陶公的心中，存在于我們每個人的心中，相信和諧理想的存在，有陶詩為證“采菊東籬下，悠然見南山。”
七、感悟桃花源
感悟理想，和諧，并為之奮斗!
八、結(jié)束語
1、如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶公地下有知，他也應(yīng)該無比欣慰!其實古往今來許多的仁人志士也一直在為自己理想中的桃源奮斗不息。古者如墨子、屈原、杜甫……今人如魯迅、方志敏、焦裕祿……等等，舉不勝舉呀。千百年來，“桃花源”已經(jīng)成了人們的理想的化身，衍化成了一種“桃源情結(jié)”。我希望在21世紀(jì)的今天，同學(xué)們也能志存高遠(yuǎn)，將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來，向著理想勇往直前。
2、同時出示一些談理想的名人名言。
拓展閱讀：《桃花源記》創(chuàng)作背景
年輕時的陶淵明本有“大濟蒼生”之志，可是，他生活的時代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里，陶淵明的一腔抱負(fù)根本無法實現(xiàn)。同時，東晉王朝承襲舊制，實行門閥制度，保護(hù)高門士族貴族官僚的特權(quán)，致使中小地主出身的知識分子沒有施展才能的機會。像陶淵明這樣一個祖輩父輩僅做過一任太守一類官職，家境早已敗落的寒門之士，當(dāng)然就“壯志難酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實社會發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年(405)，他堅定而堅決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者最后決裂，長期歸隱田園，躬耕僻野。
他雖“心遠(yuǎn)地自偏”，但“猛志固常在”，仍舊關(guān)心國家政事。元熙二年(420年)六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對現(xiàn)實社會的憎恨。但他無法改變、也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。
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