相關(guān)練習(xí)

　　原文回答

　　1.漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花林的?

　　緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。

　　2.作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?

　　夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。(風(fēng)景優(yōu)美)

　　3.漁人是如何進(jìn)入桃花源的?

　　復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。(曲折、隱蔽、幽深)

　　4.漁人入山后，看到了怎樣的圖景?

　　土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。(環(huán)境優(yōu)美寧?kù)o、生活安樂(lè)幸福)

　　5.桃花源中的人是如何對(duì)待這位不速之客的?

　　便要還家，設(shè)酒殺雞作食，村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。(民風(fēng)淳樸、熱情好客)

　　6.漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?

　　桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗;桃源外的人不能過(guò)上安定和平的生活。

　　7.漁人是如何離開(kāi)桃花源的?

　　既出，得其船，便扶向路，處處志之。

　　暗示這個(gè)地方不存在。 增強(qiáng)故事曲折和傳奇色彩。

　　探究思考

　　1.課文以什么為線索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?

　　明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃源，出而復(fù)尋的時(shí)間順序。

　　全文分三部分：

　　第一部分(1段)寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。(開(kāi)端)

　　第二部分(2至3段)寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞。這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會(huì)理想。

　　第2段寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。

　　第3段寫(xiě)桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。

　　第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲。

　　2.作者為什么開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略，中間寫(xiě)得詳細(xì)?

　　明確：文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來(lái)決定的。本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。所以中間部分要詳寫(xiě)。開(kāi)頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān)，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)單。

　　3.在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會(huì)理想?

　　作者筆下的桃花源，虛構(gòu)了這樣一種理想社會(huì)：這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧。

　　我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想?

　　這理想反映了廣大人民的反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。但他又帶有一定的復(fù)古傾向，在階級(jí)社會(huì)中只能是一種空想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　課文小結(jié)：

　　全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

　　/作者筆下桃花源人生活的美好表現(xiàn)在哪里?

　　①因?yàn)樘一ㄔ吹木吧珓?dòng)人美麗，給生活增添了一份快樂(lè)。

　　②因?yàn)槿藗兊纳钣袟l理，自在生活的快樂(lè)。

　　③人們熱情好客的純樸之美。