一、

　　1、教學目標：

　　⑴、知識目標：能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會其中蘊涵的思想。

　　⑵、德育目標：認識文章的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生追求和平、幸福生活的情感。

　　⑶、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、教學重點：理解文章的內(nèi)容及主題；順暢地誦讀課文。

　　教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、教學課時：第二課時（共兩課時）

　　二、教學過程

　　1、回顧舊課

　　2、朗讀課文

　　要求有感情地朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

　　3、理清文章思路，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　文章共四節(jié)，按故事的開端、發(fā)展、結(jié)局可分為三部分。

　　第一部分：故事開端（1），寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

　　第二部分：故事發(fā)展（2、3），寫漁人進入桃花源。

　　第三部分：故事結(jié)局（4），寫漁人離開及再訪桃花源。

　　可見文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索。

　　4、理解文章內(nèi)容，體會文章思想。

　　把學生分組，角色扮演漁人和桃花源人，模擬采訪和受訪，通過設計問題、提出問題、回答問題，深入理解文意，把握文章蘊涵的思想。

　　示例：A、漁人采訪桃花源人

　　⑴、能介紹一下你們桃花源的自然情況嗎？

　　⑵、請問你們是怎樣來到這里的？

　　⑶、請問你們這里有什么風俗習慣嗎？

　　⑷、當我來到這里時，你們有何感受呢？

　　⑸、我離開時，你們有什么要叮囑的呢？

　　……

　　B、桃花源人采訪漁人

　　⑴、你是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？

　　⑵、桃花源給你什么印象呢？

　　⑶、桃花源人給你什么感受呢？

　　⑷、你是否也想永遠留在桃花源呢？

　　⑸、你對外人說出桃花源是出于什么目的呢？

　　5、遷移探究

　　⑴、問題一：桃花源人因不滿當時紛亂、不安的先秦社會，躲避到了與世隔絕的桃花源，若我們在學習生活中不滿老師、同學的時候，也仿效桃花源人，逃學、曠課，過自由自在的生活，可以嗎？

　　⑵、問題二、《桃花源記》表達了作者反對戰(zhàn)爭、追求和平生活的思想。在二十一世紀的今天還有著積極的現(xiàn)實意義，若把本文推薦給現(xiàn)任美國總統(tǒng)布什，會怎樣呢？試著寫一段話，想像美國總統(tǒng)布什的反映。

　　6、總結(jié)：

　　本文通過虛擬一個寧靜祥和的世外桃源，表達了作者對黑暗、動亂社會的厭惡和對和平幸福生活的向往。

　　7、布置作業(yè)：背誦課文

　　8、板書設計：

　　故事開端（1）發(fā)現(xiàn)桃花源

　　安居樂業(yè)

　　故事發(fā)展（2、3）進入桃花源寧靜祥和

　　理想社會

　　故事結(jié)局（4）離開、再訪桃花源