聽薛老師的《桃花源記》，感覺很重視學生的思維訓練，而這正是新課程對我們語文課堂的要求。

　　1、激發(fā)了求知興趣，有了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提

　　讓皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學過程中，教師要強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

　　心理學表明，興趣來源于實際需要。需要與否及其強烈的程度，決定著興趣的有無和濃厚程度。

　　薛老師在承課前，出示了一組圖片，讓學生找文中的詩句來概括，這一出理，學生饒有趣味，為整堂課作了一個很好的感情鋪墊，同時對文章的把握也在興趣中完成。

　　2、營造了合作氛圍，實現(xiàn)思維交鋒

　　課堂教學是一個師生之間、生生之間多邊合作的活動過程。營造課堂合作氛圍，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效策略。在教學中，在探討木蘭的形象時，學生處于一種寬松自由、生動活潑的情境中，他們學習的內(nèi)在動機和求知欲望得到誘發(fā)和補償，學習的主動性和積極性很高，自然積極動腦，訓練了思維。

　　3、設(shè)問有的放矢，集中明確

　　針對初二學生的特點，讓學生在一節(jié)課中正真有所得，教師目標明確，重點突出，可以讓學生自己評估把握。