【摘 要】情景教學法是對外漢語教學常用的教學方法之一。該方法重視情景創設，主張情景感知，常用圖片、實物等教具創設生動具體的場景，以激發學生的情感，寓教學內容于具體形象的情景之中，通過在情景中模仿和練習來實現教學目標。唐詩作為我國獨有的文化形式，在對外漢語教學中利用情景教學法來實現唐詩教學具有重要研究意義。

　　【關鍵詞】情景教學法；對外漢語教學；唐詩教學

　　在現今的對外漢語教學中，唐詩教學一直沒有受到足夠的重視，唐詩教學因為難學、難教，而被避免或者忽略。事實上，唐詩是我國文化的經典，現代漢語中很多語言點都是受到唐詩的影響，唐詩在對外漢語教學中不光不難教，而且在對外漢語教學發揮著獨特的作用。在教學法的選擇上，筆者認為情景教學法有利于對外漢語唐詩教學。

　　一、情景教學法

　　情景教學法是指“在教學過程中教師有目的地引入或建立以形象為主體的、具有一定情感色彩、具體生動的場景，以引起學生一定的情感態度體驗，進而輔助學生理解掌握知識和技能，并幫助學生心理得到發展的方法？”。該方法由英國應用語言學家在20世紀30―60年代創立。情景教學通過創設情景，激發了人原有的認知結構的知識儲備，經過思維的拓展聯系，人就會產生新的認知結構。情景教學法的核心在于激發學生的情感。情景教學法要求老師在課堂上利用創設情景向學生展示教學內容，以及學生在情景教學法中發揮主體作用，以便及時鞏固知識點，靈活掌握所學內容。情景教學法在很大程度上減少了學生學習語言過程中的枯燥性，提高了學生在情景中的情感體驗，激發了學生學習的積極主動性和創造性，提高了學習效率。榜樣作用、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦等都是很好的情景教學方法。

　　（一）情景教學法的功能

　　情景教學法廣泛應用于各門學科的教學中，在管理學、醫學、對外漢語教學等學科中發揮著陶冶和暗示的作用。

　　1.情景教學能夠凈化心靈，培養情感

　　情感具有有效的感染性、強化性、信號性等方面的認知功能，情感的培養有利于提升人的情商，剔除情感中消極的因素，對于調節人的行為具有重要重要。孔子提出“無言以教”就是強調通過情景潛移默化的方式培養人的情感。

　　2.情景教學發揮著提示或者啟迪的作用

　　人在環境中成長，必然受到環境的影響，環境對人的影響具有潛移默化的作用。人在環境中承受著社會、家庭、學校、地理、宗教等多種因素的影響，這些影響在不知不覺地影響著我們。情景教學通過提高一定的模擬情景，可以觸發人腦中原有的知識，激發人的創造性思維。

　　（二）情景教學法的基本途徑

　　學習過程是學生在老師的引導下，在教學情景中，與老師和同學的信息互動中獲得知識、技能的過程。學習一般分為三個階段，首先是接受，然后是記憶，最后通過練習達到個人技能。情景教學創設情景的途徑一般歸納為以下四種。

　　1.實際生活真實情境

　　社會是一個大的學校，學校教育要和社會教學相結合，在社會實際生活中，體驗社會。學校教育不應該和社會教育相脫離，把學生帶入社會，讓鮮活的社會展現在學生面前，給學生身臨其境的體驗，從社會生活中選取某一特定場景，利用社會真實場景進行情景引導。

　　2.圖畫再現情境

　　圖畫是展示形象的主要手段，圖畫是抽象思維和形象思維聯系的紐帶，抽象的實物通過圖畫展現的方式讓人產生深刻印象，通過圖片可以激發聯想，獲得審美體驗。比如，在講解孔子的時候，先給學生孔子的人物像，使學生通過圖片的方式建立對孔子的印象。

　　3.音樂烘托情境

　　人們有著微妙的音樂心理，而音樂的語言也是微妙的，音樂可以刺激人的大腦皮層，激發理性思維和感性思維，音樂給人以豐富的美感，給人以精神的愉悅，在音樂的旋律下，充分激發人的聯想，把聽者帶到特有的意境中，可以緩解枯燥的學習，音樂在人類的學習中發揮著積極地影響作用。在教學過程中，教師可以播放現成的音樂。

　　4.表演體會情境

　　主體在情境中的表演，可以使主體獲得親身的體驗和感情的熏陶，主體獲得被表演對象的價值觀念，表演主體不再是單純的表演主體個人，而是承載著被表演對象的內涵，表演主體在表演體驗中必然會產生親切感，很自然地加深了內心的體驗。在對外漢語教學，情境式教學能有效促進留學生對漢語知識的學習和漢語交際能力的提升。

　　二、對外漢語中的唐詩教學

　　（一）唐詩教學在對外漢語教學中的現狀

　　由于古代漢語和現代漢語存在很大的差異，古代漢語中很多詞語的消失，造成了漢語學習者學習的難度。由于唐詩在表面上表現的“不實用性”和學習難度大，使得唐詩教學在對外漢語教學中研究不多。

　　由于唐詩詩凝練的語言，唐詩用字斟酌，言簡意賅，唐詩中包含很多的中國歷史典故、風俗習慣、思維方式和價值觀，對于外國留學生來說，學習唐詩存在一定的理解難度。外國留學生因為缺少對漢語文化的學習和漢語水平有限的情況下，學習唐詩存在一定的難度。對外漢語教師對唐詩也缺少系統的理論指導，欠缺對唐詩知識的理論儲備和教學法的指導，對唐詩的講解也是流于形式，缺少深層次的挖掘，沒有激發學生的情感體驗。對外漢語教師也是“談詩色變”。 所以唐詩教學是對外漢語教學中的一個難點。

　　（二）唐詩在對外漢語教學中的作用

　　唐詩是中國傳統文化的瑰寶，唐詩韻律優美、抑揚頓挫，意象表達深刻含義，唐詩深深地吸引著漢語愛好者。唐詩的學習有利于學習者更好的了解中國文化，詩包含著深深的中國文化和歷史，是中國語言和文化的結合體，是學習中國文化和中國思想的有效路徑。實際上，唐詩在字、詞、文化等方面對漢語學習者漢語學習有很好的輔助作用。留學生學習漢語，歸根結底是在學習中國人的語言行為方式和思維習慣，所以，留學生在學習漢語時，要注意對漢民族人們對情感、思想的表達方式，那么唐詩就是很好的了解漢民族的很好的窗口，唐詩語言凝練，字斟句酌，是漢民族語言的精華，對于留學生的漢語發音、詞匯含義的掌握都有很好的促進作用，唐詩是中國文化的載體，是我國民族傳情達意的重要表達方式，在唐詩中，詩人將不同宗教、風俗、音樂等融入到詩歌中，學習唐詩能夠很好的學習我國的語言、文化、風俗和節氣。唐詩在對外漢語教學中的地位和作用遠遠超過人們的認識。   三、情景教學法在對外漢語教學中唐詩教學的應用