蘇軾詞兩首教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的蘇軾詞兩首教學設計，希望對大家有所幫助。

蘇軾詞兩首教學設計1

　　教學目的和要求：

　　一、了解豪放派宋詞的風格特點，明確蘇軾確立了豪放派的風格，辛棄疾是集大成者。

　　二、了解兩首詞的藝術(shù)特色；學習作為豪放詞派杰作的兩首詞在詞風上的特點；

　　三、學習懷古詩把寫景、詠史、抒情結(jié)合在一起，情景交融的寫法。

　　四、理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。

重點和難點

　　1、重點：學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點

　　2、難點：體會豪放派的寫作風格

　　教學方式：多媒體示范法+精講法+討論法

　　教具：電腦多媒體

教學步驟

　　一、導入

　　1、通過《赤壁賦》（已經(jīng)學過）引入：

　　同樣在黃州赤壁，同樣于壬戌七月，同樣寫失意情懷，蘇軾用另一種體裁——詞，寫了另一篇名作——《念奴嬌赤壁懷古》。

　　出示幻燈片1：赤壁的國畫

　　出示幻燈片2：《赤壁賦》文字

　　2、介紹蘇軾及創(chuàng)作背景

　　出示幻燈片3：蘇軾（1036一1101）：字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權(quán)，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

　　蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。

　　蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。

　　二、朗讀整體把握文章

　　1、個別讀：找兩位同學讀課文，并讓同學思考感情基調(diào)是怎樣的。

　　2、范讀：聽錄音或者放多媒體畫面同學一起跟讀。

　　3、老師糾正讀音，補充注音：壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)

　　檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)

　　三、疏通分析

　　出示幻燈片4：大江東去，浪淘盡，千古風流人物

　　注意解釋：“大江”“風流人物”；

　　提問：一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？

　　評析句子，明確：

　　①概括全篇，②氣勢浩蕩，③借喻歷史長河，④抒懷古之情，⑤隱含消沉。

　　詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。"浪"怎能沖洗手古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有"逝者如斯夫"的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結(jié)合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

　　出示幻燈片5：故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　　注意解釋：“人道是”；

　　提問：《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字？

　　明確：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方，一直有很多不同的說法，據(jù)考證，有人認為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信。

　　評析句子，明確：作者在借題發(fā)揮；

　　出示幻燈片6：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　提問：六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？

　　明確：“穿”、“拍”、“卷”用字之妙。

　　第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，"亂"寫出險怪，"穿"寫出高峪。再寫江面波濤，"驚"寫洶涌，"拍"描繪出水石相搏的情狀。"卷"句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的'畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

　　出示幻燈片7：江山如畫，一時多少豪杰。

　　提問：這兩句在全篇中起到什么作用？

　　明確：這一句承上啟下。承上——概述前景，啟下——引出英雄。江山如畫"是從眼前景色得出的結(jié)論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之土。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

　　請同學們集體朗誦上片，同時出示幻燈片8上片文字

　　描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿著對建功立業(yè)的渴望

　　出示幻燈片9：遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸（guan)巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

　　1、討論：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？

　　明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。