《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。

　　2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　抒情主人公思想感情的把握。

教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

　　古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、檢查預(yù)習(xí)

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）

　　綺戶（q）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）

三、簡(jiǎn)介作者、背景。

　　蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。

　　本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩，感知內(nèi)容

　　1、聽課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。

　　3、思考討論：

　　①詞的上、下兩闋主要寫什么？

　　討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

　　②詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　　討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

　　③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

　　討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月宮闕瓊樓玉宇

　　4、小結(jié)

　　①文章結(jié)構(gòu)

　　上闋望月（寫景）借景抒情

　　下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>

　　②主題：表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。

五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩情

　　1、配樂朗誦

　　2、體會(huì)詩情

六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景

　　聽歌曲，再現(xiàn)情景。

七、遷移

　　1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩詞。

　　如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）

　　從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。（《游山西村》）

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

　　2、賞析喜愛的詠月明句。

　　例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。

　　我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 詩詞所表達(dá)的思想感情。

　　二、 富有表現(xiàn)力的語言。

　　三、 情景交融，想象豐富。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、 詩詞所表達(dá)的思想感情。

　　二、 富有表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、 情景交融，想象豐富。

　　二、 提高欣賞能力，情感體驗(yàn)深刻。

　　教學(xué)工具：

　　錄音小黑板

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、 導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團(tuán)圓的人們其樂融融，可是，在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。

　　二、 聽朗讀錄音，感知全詩

　　１、 教師播放錄音

　　２、 學(xué)生仔細(xì)聆聽

　　三、 寫作背景介紹

　　１、 學(xué)生匯報(bào)收集的材料

　　２、 教師補(bǔ)充介紹

　　四、 初讀全詩，領(lǐng)會(huì)意境

　　１、 學(xué)生翻譯全文

　　（學(xué)生小組討論，全班匯報(bào)交流。）

　　２、 提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？

　　五、 再讀文章，體會(huì)感情

　　１、 抓住重點(diǎn)詞句，說說作者表達(dá)的感情

　　（學(xué)生抓住文章中的語句，結(jié)合自身的感受說一說對(duì)這首詞的理解。）

　　六、 課外延伸，拓寬知識(shí)。

　　１、 提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩句。

　　七、 聽音樂，加深體驗(yàn)。

　　１、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

　　２、 學(xué)生仔細(xì)聽音樂。

　　（提問：這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）

　　八、配樂朗誦，加深印象。

　　學(xué)生集體朗誦。

　　九、課堂小結(jié)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、教材分析

　　《明月幾時(shí)有》選自初中語文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

　　2、學(xué)情分析

　　本班初三的學(xué)生，而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

　　2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞

　　3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

三、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　2、積累名句，增強(qiáng)語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。

　　難點(diǎn)：

　　1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。

四、設(shè)計(jì)思路

　　1、由學(xué)生過中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學(xué)內(nèi)容

　　2、 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

　　3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞

五、教學(xué)方案

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

　　二、掌握作者?

　　學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景

　　三、聽讀課文、朗讀課文

　　教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學(xué)生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?

　　明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人

　　生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？

　　生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

六、還原背景，感受人物師：

　　大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽讀思考，找動(dòng)詞

　　生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

　　師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？

　　生：瓊樓玉宇

　　師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請(qǐng)大家在文本中尋找

　　生：“恐”

　　師：這是為什么呢？

　　生：“高處不勝寒”，“何似在人間”

　　師：“勝”是什么意思呢？

　　生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？

　　生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？

　　生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？

　　出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）

　　師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？

　　生：皇宮、朝廷

　　師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

　　生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋

七、誦讀品味，觸摸情感

　　師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語。 ? 生：此時(shí)詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

　　師：此時(shí)月光照著沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對(duì)這份難受與失意，詩人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

　　生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詩人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”

　　師：這是一種指責(zé)，對(duì)月的指責(zé)啊！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

　　生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕松）

　　生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）

　　師：請(qǐng)問這里的“此事”指的是什么呢？

　　生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

　　師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？

　　生：成全

　　師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來表達(dá)詩人的感慨

　　生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊

　　師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會(huì)由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷啊？ 積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？

　　生：沒有，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。

　　師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？

　　生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光

　　師：你從哪里讀出是“只希望”

　　生：“但愿”

　　師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？

　　生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”

　　師：大家再能說幾個(gè)類似的月亮的別名嗎？

　　生1：玉兔

　　生2：玉盤

　　生3：:嫦娥……

　　師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？

　　生：海上生明月，天涯共此時(shí)

　　師：多美的意境啊！請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）

八、回看板書 教師總結(jié)

　　文章上闕望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩歌，感受作者情感的變化。

九、組內(nèi)互讀 達(dá)到背誦

十、作業(yè)鞏固 積累詩詞

十一、板書設(shè)計(jì)

　　小序：時(shí)間 緣由

　　上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄

　　下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂觀、曠達(dá)的胸襟