《水調(diào)歌頭》教學設計15篇

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《水調(diào)歌頭》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《水調(diào)歌頭》教學設計1

　　教學目標

　　1、學習欣賞詠月詩詞的方法

　　2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣

教學重點：

　　學習欣賞詠月詩詞的方法，養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣。

教學難點：

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在

　　往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。

　　二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

　　1、 簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

　　這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當時作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了

　　2、初讀全詩，感知內(nèi)容。

　　（1） 學生讀書下注釋。

　　（2） 由學生迅速自讀課文。

　　（3） 點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）

　　（4） 全班齊讀

　　3、 疏通全文

　　（1） 學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

　　（2） 小小組交流問題

　　（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

　　（3） 全班交流、解決問題

　　（4） 打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

　　明確：皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

　　（5） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

　　明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。

　　兩者借景抒情，情景交融。

　　（6） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　5、音樂欣賞

　　（1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

　　（2） 第二遍播放，學生輕聲跟唱，感受其中的情感。

　　6、 學生總結

　　（1） 欣賞詩詞的方法

　　明確：第一步：初讀全詩，感知內(nèi)容。

　　第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。

　　第三步：誦讀品味，領會詩情。

　　（2） 由學生總結學習本課的收獲

　　明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。

　　三、 布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

《水調(diào)歌頭》教學設計2

　　第一課時時間：

一、

　　1、教學目標：

　　知識目標：識記詞中的字詞。

　　能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。。

　　2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

　　德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

　　2、教學重點、難點：

　　（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。

　　（2）閱讀對話的基本途徑及方法。

　　3、課型：新授

　　4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒體

二、教學過程

（一）導入

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

　　1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。

　　2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內(nèi)容。

　　3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。

　　4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

（三）文章分析、理解

　　今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

　　開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。

　　1、與文本對話

　　（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

　　重點幾句話的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人間。”

　　“不應有恨，何事長向別時圓。”

　　其他同學還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>

　　（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

　　上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情情景交融

　　下闋：責月－懷人。（抒情）

　　（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

　　讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。

　　2、與作者對話

　　語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　　（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）