引言：《水調歌頭·明月幾時有》詞作上片反映執著人生，下片表現善處人生。落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理，是蘇軾詞的典范之作。下面是小編分享的《水調歌頭·明月幾時有》講課稿，希望能給各位老師提供幫助！

　　老師同學們大家好!

　　今天我們說課的內容是語文版九年級(上)第六單元第24課中的一首詞：《水調歌頭》。

　　一、 說教材

　　蘇軾的《水調歌頭》是一首膾炙人口的中秋詞，為作者政治失意，懷念弟弟蘇轍之作。表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

　　1、與前后教材體系的聯系：

　　學生們在初一學習過古代詩詞，對詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對于詩人蘇軾，學生們并不陌生，對其作品都有初步的了解，本課是蘇軾的名篇，千古傳戶。學習本課，學生不僅會對我國古代詩詞名篇多一份認識，還能逐步感受蘇軾對親人的懷念之情，感受詩人表現出來的人生哲學。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力方面：

　　(1)、通過聯想和想象感悟詞的意境，培養學生的聯想和想象能力。

　　(2)、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　2、過程與方法方面：

　　(1)、學習欣賞古詞的方法。

　　(2)、初步學會自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度與價值觀方面：

　　理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

　　三、教學重難點：

　　重點：

　　1、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　2、通過聯想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養學生的聯想和想象能力。

　　3、理解所表達的思想感情。

　　難點：

　　理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

　　四、教學方法：

　　1)自主學習法2)誦讀品味法3)聯想想象法

　　五、說教學過程：

　　1、激情導入 ，創設情境 。

　　(1)、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲。(為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中。)

　　(2)、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句。

　　詩人常通過月亮表達一種什么樣的情感呢?(思念、苦悶、孤獨、惆悵等)。(教師的一句話就可以激起學生詩情的波浪。結合舊知導入，使學生在學習新知識的過程中聯系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果。) 出示課題

　　(3)、交流作者有關資料及寫作背景(出示相關課件)

　　2、傾聽作品 ，整體感知。

　　欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受。