引言：李白在《蜀道難》中引入了邊塞詩的歷險主題，通過導入一種獨特的恐懼情緒，使山水意象首次作為崇高的審美對象在詩歌中出現。《蜀道難》其中的詩意還需要老師教導才能理解，以下是小編整理《蜀道難》教案設計，希望可以幫助到你們。

　　教學要求：

　　1、了解本詩基本內容及其寓意;

　　2、感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格;

　　3、背誦這首詩。

　　教學重、難點：

　　1、詩的寓意

　　2、詩的風格

　　教學設想：

　　1、布置預習：結合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格。

　　2、教學方法：誦讀，感悟，討論。

　　3、教學時間：2教時

　　4、擬用多媒體輔助教學

　　第1課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　設想：1、由溫習李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導入。

　　2、由背誦李白詩歌競賽導入。

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1、釋題：

　　“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。

　　2、范讀全詩(或師范讀，或指名范讀)

　　要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。

　　3、自瀆并討論全詩基本內容

　　提問一：全詩三節，主要寫了哪些內容?(討論，交流)

　　明確：第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

　　第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。

　　三、研讀全詩，重點感悟

　　1、提問二：奠定全詩抒情基調的詩句是什么?(討論)

　　明確：“蜀道難，難于上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

　　2、提問三：作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意?(討論，交流)

　　明確：關于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。

　　一說：劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔心房、杜安危而作。

　　二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節度使，是個善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經。因此說缺乏根據。

　　三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。