【教學目標】

　　1、了解作者、整體感知詩的寓意;

　　2、結合詩歌內容講解誦讀要求。

　　3、了解李白的放達。

　　【教學重點】

　　誦讀。

　　【教學難點】

　　誦讀要求。

　　【教學方法】

　　指導示范。

　　【教學課時】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　以杜甫評價李白的詩歌：筆落驚風雨，詩成泣鬼神。談到唐詩的地位及李白的成就。

　　朗讀課文，教師疏通文意，范讀課文。

　　二、朗讀

　　1、個別朗讀。

　　2、集體朗讀。

　　3、師生探討朗讀：

　　⑴ 噫吁嚱難于上青天。

　　這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。噫吁嚱是驚異之辭。危高，同義重出，極言蜀道之高。乎哉，皆可有延長音。蜀道之難，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀難于上青天五字，如此則全詩主旨自明。

　?、?蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。

　　這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。蠶叢四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;西當兩句說太白鳥道，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　⑶ 上有六龍回日之高標以手撫膺坐長嘆。

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀。上有二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在六龍回日沖波逆折二語上。黃鶴二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，百步九折捫參歷井二語可重讀，速度不宜快，至仰脅息作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　?、?問君西游何時還使人聽此凋朱顏。

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的問君無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問何時還，已有不可行之意，重音要落在不可攀三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至愁空山徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至凋朱顏略作一頓，以示意猶未盡。

　?、?連峰去天不盈尺胡為乎來哉!

　　仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于連峰絕壁之上，置身于飛湍瀑流之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用其險也如此緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息──胡為乎來哉不是詢問，當用降調讀，暗含何苦而來之意。

　?、?劍閣嶺煉而崔嵬化為狼與豺。

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。一夫兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　?、?朝避猛虎不如早還家。

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　?、?蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。

　　這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。側身西望后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀長咨嗟三字，若有余音，以發人深思。

　　三、詩歌整體感知

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

　　詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難，難于上青天，在詩中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

　　四、作業布置

　　背誦《蜀道難》。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　提問背誦而導入新課。

　　朗讀課文在學生朗讀時，提請注意詩歌的章法、氣象、基調。請朗讀好的學生進行朗讀。

　　二、鑒賞詩歌章法

　　詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　三、鑒賞詩歌氣象

　　讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!