《蜀道難》說課稿（精選3篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《蜀道難》說課稿（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《蜀道難》說課稿1

　　各位老師：大家好！今天我說課的內容是《蜀道難》。

　　一說教材：它是普通高中課程標準實驗教科書。高一下學期必修本第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從上學期第2本依據引入了古代詩歌。所以這節課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習第2本中的宋詞打好基礎。

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

　　教學大綱要求學生能夠初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　高考詩歌鑒賞考查的內容大致是兩點：鑒賞文學作品的形象語言和表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

　　第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期不同創作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

　　高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。

　　由于學生對詩歌的藝術手法分析有困難，＜蜀道難＞的內容方面是顯見而又模糊的，藝術成就突出，所以，我決定從兩方面來實破．內容和寫法上．于是我確立本文教學目標如下：

　　知識與能力目標：（我依據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教材特點與學生的實際確立了本課的知識與能力目標為：）

　　1、通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。

　　2、了解的本詩的寫作技巧。

　　3、培養學生收集資料、自主探索、協作創新的能力，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　能力目標：（研究性）高一的學生，在自主探究詩歌深層含義方面比較差，結合這首歌能充分鍛煉此種能力，故能力目標定為此。

　　過程與方法目標：（依據循序漸進和促進發展相結合的原則，我確立這節課的過程與方法目標為：）

　　1、本詩教學按”初步感知——合作探究——互動交流——擴展升華”的過程進行。

　　2、學生自主學習，自主質疑解疑及自我感悟。

　　通過賞析，體會作者廣大的襟懷，敬仰作者盛唐風采，進而激發學生熱情擁抱祖國的山水、熱愛祖國的語言文字，熱愛中華優秀文化。這一點切合了教學大綱的要求。

　　這一德育目標的實施貫穿在教學的整個過程中。

　　教學重點：藝術手法的把握與體味。

　　教學難點：領悟詩情，獲得情感體驗，感受藝術性。

　　教學方法和手段：（如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，我以情感自我體驗，喚起愛學。開放自主協作，培養會學。聯想探索實踐，鼓勵善學為教學理念，依據教學媒體優化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：）誦讀法、討論法、啟發法、點撥法，借助多媒體輔助教學。

　　第一，誦讀法。，詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　第二、討論法。只能充分發揮學生的主體作用，才能激發學生的參與意思，甚至能夠生發出自己的個性見解。

　　第三、啟發法、當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發揮了，教師的適時的啟發、點撥，就會點鐵成金。

　　第四、點撥法。

　　第五、借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

　　利用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。心理學家研究，多重感官同時感知的學習效果優于單一感官感知的學習效果。直觀性教學能夠吸引學生的注意力，使之產生學習興趣，調動學生的積極性，再與教學的啟發引導想結合，通過循序漸進由淺入深的教學過程，使學生的感性認識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓練，讓學生進行發揮創造，從而實現知識的有效遷移，最終取得良好的學習效果。

　　三、說學法

　　在導入新課觀看課件及誦讀時，充分調動自己的感知器官去理解領悟，以利于收獲感動，體悟意境；鼓勵學生在感悟的同時，勇于質疑；在探究文章內涵、藝術魅力時，讓學生積極主動的討論，自主合作探究：會激發學生的創新精神，有意想不到的收獲。同時兼顧到知識的連續性，讓學生聯系到學過的知識，溫故而知新。

　　教學后記：目前語文教學的現狀是學生一方面不太重視語文學習，另一方面對語文課的期望雙越來越高．他們希望能有更豐富多彩的內容，同時以更生動活潑的形式出現．所以，本堂課教學設計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”努力體現“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學要素，在調動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內容用說的方式呈現出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地．的確，給他們一個機會，他們會給你百倍的驚喜．我的說課結束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！