一、教學目標:

1、知識與能力:
(1)了解李白的生平、作品風格,了解本詩的創作背景和創作目的。
(2)把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意,品味詩歌的藝術特色,感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續提高鑒賞古代詩歌的能力。
2、過程和方法:
(1)反復誦讀,熟讀成誦。
(2)指導學生自主學習。
3、情感和目標:
培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學設計:
1、重點難點:
(1)體會詩歌的主旨。
(2)品味詩歌的藝術特色
(3)突出領讀、誦讀、背誦,在熟讀背誦中把握情感和特色。
2、教學課時:兩課時
三、教學過程:
(第一課時)
1、導入語:
蜀道蜀道艱難險阻,自古以來這里就充滿著傳奇色彩,歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢?我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。(板書)
2、簡介作者:
李白(701--762),字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為"詩仙",代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。
李白是個有遠大政治抱負的人,"安世濟民、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年),李白經友人吳筠的推薦,被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安,認為實現"濟蒼生"、"安社稷"的時機已經到來。但到了長安,得到的是翰林供奉,任了個侍御閑職,不能施展政治才干。當時的最高封建統治集團昏庸腐敗,李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢,招致了權貴的讒毀,不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉"為名,把他趕出了長安。冷酷的現實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下,離開了京城,重新繼續他的漫游生活。
他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生。為了便于研究他的創作道路,我們將他的生平分為四個階段來介紹。(l)讀書漫游(42歲以前,701-742)(2)長安三年(42-44歲,742-744)(3)再度漫游(44-55歲,745-755)(4)身經戰亂(55-62歲,755-762)。
3、創作背景:
這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時寫的。《蜀道難》是他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,并從中透露了對社會的某些憂慮與關切。關于本篇,前人有種種寓意之說,斷定是專為某人某事而作的。有人(明人胡震亨、顧炎武)認為,李白“自為蜀詠”,“別無寓意”。今人有人認為此詩表面寫蜀道艱險,實則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經歷和懷才不遇的憤懣,迄無定論。
4、解題:
樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。《樂府解題》云:“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”唐以前的《蜀》作品,簡短單薄,一般一韻到底。李白根據這一詩題傳統內容,加以創新發展,句式從三言一直到十一言,參差錯雜,用韻富于變化,以適應浪漫內容之需。
5、朗讀課文。
⑴教師范讀課文,疏通字詞讀音。
⑵自由朗讀
⑶集體朗讀
附:誦讀提示:
樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險,詠嘆的意味尤其濃,誦讀時必須把握這個詠嘆的基調,才能再現詩中的意境。
①“噫吁嚱……難于上青天。”
這兩句統攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調,感情是豪放的,要讀得很有聲勢。“噫吁嚱”是驚異之辭。“危”“高”,一義重出,極言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延長音。“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
②“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷,當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應著意加以渲染。
③“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當用詠嘆調誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,使聽者產生視線移動的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時須有身歷其境的設想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
④“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人人蜀,所以這里的“問君”無妨假定實有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時要放低聲調,有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
⑤“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
前四句讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當用降調讀,暗含“何苦而來”之意。
⑥“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”
讀第一句當突然振起,以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢又如此險要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
⑦“朝避猛虎……不如早還家。”
開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節奏短而有力,讀時當兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
⑧“蜀道之難,難于上青天,側身西望長咨嗟。”
這是全詩的結束語。主旨句第三次出現,要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發人深思。
6、積累詞語:
猿猱(náo):猿猴。猱,猿的一種,善攀援。
喧豗(huī):喧鬧聲。
崢嶸:山勢陡峭。
崔嵬(wéi):山勢險峻高大。
一夫當關,萬夫莫開:形容易守難攻。
咨(zī)嗟:嘆息。
7、作業:熟讀并背誦課文。
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