詩歌對(duì)于小學(xué)的教育有著重要的的意義，可是現(xiàn)在的詩歌教育還是不夠全面，那么怎樣才能把詩歌教好呢?

　　一、兒童詩教學(xué)的不足

　　中國是詩的國度，兒童時(shí)期是詩一樣的年華。把握好兒童詩教學(xué)是每一位語文老師的神圣職責(zé)。不過，我們發(fā)現(xiàn)兒童詩的教學(xué)也存在一定的問題。

　　(一)要求過高，學(xué)生望而生畏

　　有一些老師，不理解教材選編兒童詩的目的。低年級(jí)教材中編入兒童詩，主要是為了鞏固漢語拼音，為了識(shí)字，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。可是，有些教師在教學(xué)時(shí)，作細(xì)致分析講解，以理解為目的，損傷了兒童詩的情感性。不光要求背誦，還要默寫。還有不少老師把小學(xué)生的兒童詩模仿說話當(dāng)成“文藝創(chuàng)作”，常常用成人作品的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生：內(nèi)容要新、奇、巧，語言文字要生動(dòng)、優(yōu)美……忽視了兒童的學(xué)習(xí)能力，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了兒童詩高不可攀的畏懼感，繼而談詩色變，漸漸失去了學(xué)習(xí)兒童詩的興趣。

　　(二)不受重視，學(xué)習(xí)流于形式

　　兒童詩語言活潑，視角獨(dú)特，富有童心童趣。兒童詩生動(dòng)的文學(xué)性和現(xiàn)代語言更容易讓小學(xué)生們接受。但是，老師在教學(xué)中，卻往往不重視這一重要的教學(xué)資源，相比閱讀教學(xué)來講，放在次要的位置。只是讓學(xué)生讀讀、背背、抄抄，詩歌的形象、境界與韻味，則往往被忽略。

　　(三)積累太少，學(xué)生收獲甚微

　　教材中兒童詩的篇目較少是令老師們苦惱的一個(gè)問題，教材中的兒童詩鳳毛麟角，學(xué)生興致勃勃地學(xué)了一篇就沒有了，而有很多地方教學(xué)設(shè)備不足，沒有大屏幕，老師沒辦法幫學(xué)生積累更多的兒童詩。使學(xué)生無法形成對(duì)詩的整體感受,更不能在語言上有所積累,在語感上有所培養(yǎng)，在情感上有所體驗(yàn)，許多地方的兒童詩教學(xué)僅僅局限在課外，或是利用每周興趣課時(shí)間。把兒童詩的教學(xué)與語文教學(xué)分割開來，與學(xué)生的生活實(shí)際和生活環(huán)境脫鉤。

　　(四)只重技巧，學(xué)生過于被動(dòng)

　　詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時(shí)得到美的享受。但是，有些老師的教學(xué)卻脫離了這一要領(lǐng)，只是讓學(xué)生機(jī)械地從形式上去模仿，或按老師的思路寫，沒有達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造思維的目的。