面朝大海春暖花開說課稿

　　《面朝大海，春暖花開》這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。

　　一、說教材

　　本課程使用蘇州大學出版的五年制高等職業教育文化基礎課《語文》教材，《面朝大海春暖花開》是本教材第X冊第X單元中的第X篇課文。本單元是一個重在培養學生賞析詩歌的能力的詩歌單元，學生的自主學**能力較強，有一定的詩歌學**積累，已具備了初步鑒賞詩歌的能力和感悟力。在此基礎上，學**本單元，立足鑒賞，從深度和廣度上進行拓展，重在感性認識基礎上的理性把握。

　　《面朝大海春暖花開》這首詩歌是現代詩人海子的一首膾炙人口的代表作品，選自《海子的詩》，是理解海子的其他詩歌和他的死亡的一把鑰匙。詩歌寫于詩人死前的兩個月。通過擬想塵世的幸福生活，表達了對塵世幸福生活的向往，也暗含了詩人當下的痛苦、寂寞，幸福的背離。詩歌圍繞“什么是幸福”這個核心問題展開，表達詩人的幸福觀。學**這首詩，有利于培養學生的誦讀能力，啟發學生在詩歌學**中的聯想能力和想象力，提高他們的審美情趣和文化素養，樹立正確的幸福觀、人生觀和價值觀。

　　二、說學情

　　我所教授的是職高的學生，我所在的班級是經貿系兩個職高班，其中女生居多。首先，職高的學生跟普通高中學生相比來說，他們大多數沒有升學的壓力，因此在學**方面，學生的動力不太強烈，學**動機直接影響到他們的學**興趣，但是她們的學**氛圍還是比較濃的。高職的學生，語文基礎有些許薄弱，興趣也欠缺不足。

　　因此，應該重視教學過程中學生的反映情況，以提高學生的興趣和主動性為主。盡最大的可能來使課堂變得豐富有趣并且讓學生參與進來，然后努力保持持久性。對于本課的學**，可以利用女生特有的細膩和敏銳的詩歌朗誦與語言感受力，來把握課文。因此，學**過程中，應該注意提示引導，發揮學生的主觀能動性。

　　三、說教學目標

　　針對職高學生的文化、思想、道德水平和心理特點，五年制高職語文課程具有基礎性、實踐性、發展性、開放性，因此根據《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》的理念，堅持文道并重，全面提高學生的語文素養，綜合發揮語文課程的教育功能，并且結合學生的學**基礎、未來發展的需要，體現語文學科的“人文性”和“工具性”的特點、提高學生的文化品味和審美情趣,掌握詩歌凝煉性、跳躍性和音樂性等基本特征。同時根據本單元的訓練重點品味詩歌豐富的思想和情感，學**詩人富于想像的思維方式，掌握詩歌高度集中地反映社會生活的藝術技巧，確定如下教學目標:

　　知識目標：①欣賞詩歌流暢、自然淳樸的語言美，有感情的朗讀詩歌，了解海子及其他作品。

　　②分析理解詩人生命中的兩難心境 。

　　(教師須知：目前大多數的職高學生口語交際表達能力差，學生自信心不強，在問答交談時，聲音小，吐字不清等，因此，訓練學生朗讀詩歌的能力很有必要。)

　　2、情感目標：①透過詩歌文本，揣摩作品感情;

　　②知人論世的閱讀方法。

　　(教師須知：學生要學會分析詩人的內心情感變化以及抒發怎樣的情感，通讀全詩，把握主旨)

　　3、能力目標： ①感受詩歌所創造的美好意象與隱含的憂傷，體會詩中所表達的詩人的感情。

　?、谝龑W生思考“理想”與“世俗”的沖突問題，豐富學生的情感世界，激發起學生對生活的信心和熱愛。

　　(教師須知：掌握一定的鑒賞詩歌的方法，對詩歌的學**有著重要作用，舉一反三，能夠減少學**其他詩歌的難度。)

　　四、教學重點、難點

　　課標要求要注意知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀的三維滲透，注意課內與課外相結合，從學生的職業需要出發，融“教、學、做”為一體。詩歌是一種表現人們心靈的賦予創造性的文學樣式，因此在各式各樣的文學樣式中，詩歌的思想感情是比較難以把握的，詩歌往往是抒發詩人的感情位置，但是這種感情抒發的方法有很多種，有些詩歌直抒胸臆，有些比較婉轉、含蓄，因此，在鑒賞詩歌方面，要掌握一定的鑒賞方法和技巧，不能讓學生死記硬背，鑒賞的方法有很多種，例如在本篇詩歌中，可以通過作者描述的具體意象來進行分析理解鑒賞，其次，要想真正的理解詩歌的本意，要注意與詩歌創造的時代背景和詩人的內心情感為基礎。在授課的過程中，要讓學生融入進去，啟發學生的悟性。因此，根據學**詩歌的一些注意要素，我總結了《面朝大海春暖花開》的教學重點和難點。

　　教學重點： 分析理解詩人生命中的兩難心境

　　教學難點： 分析理解詩人生命中的兩難心境，質疑、自主探究、分析，理解海子的內心掙扎。

　　五、說教法

　　課標要求教師要轉變觀念，營造良好的語文學**環境。建立民主、平等、互動的師生關系，在平等對話中加強點撥與指導。給予全體學生普遍的關懷和鼓勵，積極創設情境，充分調動學生的學**積極性，引導學生充滿自信地積極參與教學活動。所以擬采用如下教法：

　　1、朗讀感悟法：結合詩歌的.語言特色，通過邊讀邊想象、邊讀邊體會，充分感受詩歌的語言美工和意境美，從而形成良好的語感。

　　2、情境教學法：利用多媒體輔助工具，將相關的文字、圖像、音樂、視頻等融合在一起，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，結合詩歌的情感熏陶，使學生更好的融入詩歌中。

　　3、講授法(運用有趣的導入，激發學生學**的積極性，化難為易，傳授學生知識)

　　4、問答法(提高學生的自信心，發揮學**的能動性)

　　5、點撥法：采取“學生發現問題——教師點撥——學生討論——成果共享”的教學方法貫穿全課，充分調動學生的積極性，培養學生的思維能力。

　　6、討論法：通過對問題的討論，學**詩歌理解深意。