示例1
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
作者在這首詩中營造了怎樣的一種意境?這種意境表現了作者怎樣的理想?
點撥按三步組織答案。
答案山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象(第一步)。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡(第二步)。詩中以物芳而明志潔。以人和而望政通。泉水、青松、翠
竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是對詩人理想境界的環境烘托(第三步)。
示例2
西樓
曾 鞏
海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注鉤疏箔：把簾子掛起。
這首詩描寫了什么景象?表達了詩人怎樣的情感?請簡析之。
點撥 按三步組織答案。
答案連天的海浪伴隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去(第一步)。這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢，表達了詩人開闊的胸襟和內心的豪情(第二步)。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀景色(第三步)。【網絡綜合 - 高三】
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常見題型及解答技巧
提醒1——托物（人)言志型鑒賞題要答出“表層”及“深層”兩方面
托物言志型及詠史型的古詩，其所涉及的情感一般分為兩個方面，表面上看，是對某物及某個歷史人物的感嘆，而實際上往往表達自身的某種情感。在回答這類問題時，既要答出表層意思，也要答出深層意思，這樣，才能確保拿住全分。
示例l
題榴花
五月榴花照眼明，枝間時見子初成。
可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。
后兩句表達了作者怎樣的感情?
點撥 從表層(梅花)及深層(自身)組織答案。
答案表達了作者對美麗的榴花無人觀賞的慨嘆，并借此抒發了自己懷才不遇的無限感嘆。
示例2
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。
人生如夢，一尊還酹江月。
作者在該詞寫周瑜，抒發了什么感情?
點撥 從表層(對周瑜)及深層(自身)兩方面作答。
答案抒發了對周瑜的贊美、敬佩及對他建立了一番功業，志得意滿的羨慕之情，同時也借此表達了自己懷才不遇，功業未就的感傷之情。
提醒2——煉字型的鑒賞題要答三步
常見到這樣的問題：“這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么”或者“某字歷來為人所稱道，你認為它好在哪里?”對這類題，作答時，不要孤立地只讀該字，要放在句中，并結合全詩的意境來分析。具體而言，要答三步：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放人原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
示例1
南浦別
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?
點撥按三個步驟組織答案。
答案同意。看，在詩中指回望(步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望。都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
提醒3——意境類鑒賞題要答三步
我們常見到這樣的題：“這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了作者怎樣的思想感情?”或者問：“這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想?”有時也這樣問：“這首詩歌描寫了什么樣的`景物?抒發了詩人怎樣的情懷?”
解答這類問題時要從三個部分作答，即描摹詩歌圖景一概括意境特點一剖析作者思想。
第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。
第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃、或孤清冷寂。
第三部分，根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。
常見錯誤：考生在解答此類問題時常見的失誤有兩點，一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題注釋等來思考，避免出錯。三是硬套某些術語，不結合詩句本身的內容分析。
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