春 曉孟浩然

　　春眠不覺(jué)曉， 處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 花落知多少？

　　《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)奇，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。千百年來(lái)，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行詩(shī)里，蘊(yùn)涵著開掘不完的藝術(shù)寶藏。

　　自然而無(wú)韻致，則流于淺薄；若無(wú)起伏，便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致，行文又起伏跌宕，所以詩(shī)味醇永。詩(shī)人要表現(xiàn)他喜愛春天的感情，卻又不說(shuō)盡，不說(shuō)透，“迎風(fēng)戶半開”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現(xiàn)得隱秀曲折。

　　“情在詞外曰隱，狀溢目前曰秀?！保◤埥洹稓q寒堂詩(shī)話》引）寫情，詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。這片段，正是詩(shī)人思想活動(dòng)的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩(shī)人抓住了這一剎那，卻又并不鋪展開去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩(shī)人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。

　　寫景，他又只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩(shī)人都不去寫。他只是從聽覺(jué)角度著筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境，和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無(wú)邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來(lái)渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑

　　春 曉

　　孟浩然

　　春眠不覺(jué)曉， 處處聞啼鳥。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲， 花落知多少？

　　──明刊本《唐詩(shī)畫譜》

　　跳躍的，生機(jī)勃勃的。它寫出了詩(shī)人的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛。

　　宋人葉紹翁《游園不值》詩(shī)中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，是古今傳誦的名句。其實(shí)，在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩(shī)是通過(guò)視覺(jué)形象，由伸出墻外的一枝紅杏，把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi)；孟詩(shī)則是通過(guò)聽覺(jué)形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩(shī)都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是沖破了圍墻屋壁，展現(xiàn)在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎？

　　施補(bǔ)華曰：“詩(shī)猶文也，忌直貴曲?！保ā秿s傭說(shuō)詩(shī)》）這首小詩(shī)僅僅四行二十個(gè)字，寫來(lái)卻曲屈通幽，回環(huán)波折。首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對(duì)朝陽(yáng)明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來(lái)的原因；三句轉(zhuǎn)為寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。愛極而惜，惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩(shī)人對(duì)花木的擔(dān)憂。時(shí)間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來(lái)無(wú)窮興味。

　　《春曉》的語(yǔ)言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩(shī)人的生命，跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺(jué)自醉。詩(shī)人情與境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。

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　　人教版一年級(jí)下《古詩(shī)兩首》（春曉，村居）教案2

　　課題

　　4、古詩(shī)兩首

　　課型

　　精讀課文

　　幾課時(shí)

　　2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重：識(shí)字、寫字，反復(fù)朗誦詩(shī)歌。難：感悟詩(shī)歌的意境。

　　教具準(zhǔn)備

　　第（ 1 ）課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)生字，

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　活 動(dòng)

　　過(guò) 程

　　活 動(dòng) 方 式

　　設(shè) 計(jì)

　　意 圖

　　教 師

　　學(xué) 生

　　一、看圖激趣

　　二、初步感知，了解詩(shī)歌大意。

　　三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面。

　　四、簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦。

　　五、識(shí)字、寫字。

　　1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎么樣？

　　2、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

　　1、教師范讀；

　　2、相機(jī)點(diǎn)撥疑難點(diǎn)。

　　1、教師巡視解決疑難；

　　2、引導(dǎo)背誦；

　　3、激發(fā)想象。

　　1、出示生字卡片；

　　2、指導(dǎo)書寫；

　　3、巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　1、說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？

　　2、你會(huì)背描寫春天的古詩(shī)嗎？

　　1、 自由讀，畫出不理解的詞語(yǔ)；

　　2、 四人小組合作學(xué)習(xí)，理解字義；

　　3、 齊讀字音。

　　1、由讀，結(jié)合畫面理解詩(shī)意；

　　2、 四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂？

　　1、四人小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意；

　　2、根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦；

　　3、感情朗讀。

　　1、 自由讀生字；

　　2、 仿寫；評(píng)價(jià)。

　　培養(yǎng)說(shuō)話、積累古詩(shī)的能力

　　培養(yǎng)合作、探究學(xué)習(xí)的能力

　　培養(yǎng)想象說(shuō)話能力

　　培養(yǎng)背誦能力