學生在做詩歌鑒賞題的時候，很容易走入一些誤區，如單一地從詩人的主要題材、內容、主體風格等出發來品讀詩人的詩作，對詩人的一些具體詩作的思想、藝術、風格等的分析，很容易一概而論，曲解詩歌，詩歌鑒賞誤解示例。比如說到王維，就容易將其詩歌理解為山水田園的靜謐、禪趣，比如說到蘇東坡，就簡單等同于豪邁奔放……這是一種片面的`認識。這一點，在教學中，老師一般多有強調，學生也會注意，知道要結合詩歌具體的寫作背景來具體分析。

　　但在具體分析過程中，有一種經驗主義的表面化、單一化錯誤，很容易出現，是我們詩歌鑒賞教學時，需要注意的。下面舉例談談。

　　閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　暮江吟

　　白居易

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓，高考輔導《詩歌鑒賞誤解示例》。

　　【注】這首詩歌大約是長慶二年（公元822年）白居易寫于赴杭州任刺史途中。當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人嘗盡了朝官的滋味，自求外任。

　　“一切景語皆情語”，透過景物你看到了詩人在這首詩中怎樣的心情？采用了什么抒情方式？試作簡要分析。

　　這是2006年2月份江西省部分重點中學高三聯考語文卷中的一道開放式的詩歌鑒賞題，是學生耳熟能詳的一首詩。看似簡單，學生答題時卻很容易走入誤區，其一，經驗性表面化處理回答第一問：由“暮”時，眼前“殘陽”之景，及“夜”時，“弓月”之境；結合“朝政昏暗”、“外任”、“杭州刺史”的背景；加之經驗理解下《琵琶行》“淪落失意”的暗示，學生答題時，大量出現“不得志的傷感”、“失意淪落的孤苦”等錯誤答案，是在意料之中的。其二，簡單處理回答第二問，詩中四句都寫了景，于是簡單回答為借景抒情，答案雖然沒錯，但明顯不夠全面。只能得一半的分數。

　　正確的理解應該是這樣的：詩人選取了紅日西沉到新月東升這段時間里的兩組景物進行描寫，蘊涵著詩人對大自然的喜悅之情，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句詩人抓住江面上呈現出的兩種顏色，表現出殘陽照射下，暮江細波粼粼、光色瞬息萬變的景象，把自己的喜悅之情寄寓在景物描寫之中；后兩句寫新月初升的景象，“可憐”為“可愛”之意，面對“露似珍珠月似弓”的美景，詩人不禁贊嘆它的可愛，直接抒情，把感情推向高潮，給詩歌造成了波瀾。

　　因此，在詩歌鑒賞題的答題過程中，一定要對詩歌、詩人以及背景作全面具體地理解、分析，完整、規范地答題。如此，才能做到不經驗化、表面化、單一化答題，從而不失分。

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