文科師范專業(yè)有哪些
很多文科生考慮到師范類專業(yè)好就業(yè)，在選擇大學專業(yè)和院校時比較傾向于報考師范專業(yè)，以下小編為大家整理了文科師范專業(yè)有哪些的相關內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
師范類專業(yè)主要包括哪些
文科師范好專業(yè)主要有數(shù)學、漢語言文學、英語、日語等；需求相對差一些的專業(yè)主要有俄語、地理學、幼兒教育、教育管理、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學等專業(yè)。
師范類專業(yè)包括：
教育學、中文教育、思想政治教育、數(shù)學教育、生物學教育、人文教育、科學教育、文秘教育、物理學教育、化學教育、英語教育、小學教育、學前教育、特殊教育、教育技術學、藝術教育、言語聽覺科學、漢語言文學教育、現(xiàn)代信息技術教育、現(xiàn)代教育技術、應用電子技術教育、地理學教育、政治與法律教育、美術教育、政治法律教育、科學教育、物理與教育技術學、小學師資教育、歷史學教育、生物教育、歷史教育、初等教育、綜合文科、綜合理科教育、市場營銷教育、教育英語等專業(yè)。
師范類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業(yè)。具體說，過去師范類高校中的所有專業(yè)均可算為師范類專業(yè)，包括不是從事教師工作的心理，教育學等專業(yè)；現(xiàn)在，很多師范類高校改為綜合類高校了。因此習慣上將師范類高校中的數(shù)學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。同樣，將中小學教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師范類專業(yè)。
師范類專業(yè)畢業(yè)生需求量
關于師范類各專業(yè)畢業(yè)生的.需求量情況，1998年上半年教育部有關部門曾就教育部直屬的師范院校做過統(tǒng)計，需求較大的專業(yè)主要有數(shù)學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)；需求相對差一些的專業(yè)主要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育管理、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學等專業(yè)。當然，這種需求形勢在不同地區(qū)、不同層次的師范院校中還會有所不同。
據(jù)了解，師范類畢業(yè)生需求與其他類別的畢業(yè)生相比，依然較為旺盛。在天津師范大學等一些師范院校，非師范類畢業(yè)生一次就業(yè)率僅達30%左右，而師范畢業(yè)生差不多全部落實崗位。當然隨著一些師范院校的發(fā)展轉(zhuǎn)型，這種情況今后肯定會有比較大的改變。
這里需要指出的是，師范院校的專業(yè)不一定都是師范專業(yè)。幾乎所有師范院校都開設有非師范類專業(yè)，有的比重還相當大，一些師范大學，尤其是一些省級以上重點師范大學甚至已經(jīng)向綜合性教研型或研究型大學轉(zhuǎn)變，非師范專業(yè)較師范專業(yè)愈加強盛。當然就一般來講，師范院校的非師范專業(yè)就業(yè)仍不太理想。這與前些年的情況剛好倒轉(zhuǎn)過來。究其原因，一是專業(yè)設置不合理，在最初決定開辦專業(yè)時，各師范院校為招攬生源，都熱衷于一些“熱門專業(yè)”，這種在急功近利基礎上建立起來的非師范專業(yè)，難以適應社會需求的變化。
同時，這些專業(yè)在教育系統(tǒng)內(nèi)難以安排，在系統(tǒng)外又無法與那些對口專門院校培養(yǎng)的畢業(yè)生競爭；其二，師范院校開辦非師范專業(yè)，教學質(zhì)量不高，很多授課老師是由師范“轉(zhuǎn)行”而來，或是“雙肩挑”型的，在教學條件與辦學經(jīng)驗方面，也有較多不足；其三，非師范專業(yè)畢業(yè)生較難得到社會的認同。
不過盡管如此，近十余年來，這種狀況已經(jīng)有了較大突破，師范與非師范已不再是衡量和判定師范院校類別的唯一尺度，一些辦學歷史較長的省級以上師范大學的非師范與師范專業(yè)之比呈不斷擴大趨勢，有的甚至與綜合性大學幾無區(qū)別，其教學質(zhì)量亦可與其他一些重點綜合性大學相比肩，基本上屬于綜合性大學。由于師范專業(yè)仍然較為熱門，而培養(yǎng)師資又絕非師范院校專利，一些有條件的非師范重點院校，也紛紛開設師范類專業(yè)，這樣就形成了師范與非師范院校共同培養(yǎng)師資的力量。
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