摘要：我國是一個詩的國度，詩詞是中華民族的文化瑰寶，是中華民族深厚的文化底蘊的積淀。但是在當前的中學語文詩詞教學中卻存在不同程度的問題：灌輸模式依舊存在，應付考試心理占比重等等。詩詞教學缺乏文學本位意識。因此，新形勢下，中學語文教師要發(fā)揚我國詩詞文化傳統(tǒng)，結合實際，引導學生正確認識詩詞，理解詩詞的內涵。文章分析了當前中學語文詩詞教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

　　我國歷史文化悠久，詩詞是我國歷史文化發(fā)展中的一顆璀璨耀眼的明珠。語文教材中的詩詞的占比也在逐年增加，入選的詩詞都是經典作品中的精華內容。因此，在新課標背景下，學習古詩詞有助于幫助中學生了解中國的傳統(tǒng)文化，同時也有助于學生提高自己的語文水平。

　　一、當前中學語文詩詞教學存在的問題

　　（一）教學理念和教學方法需要與時俱進，有待創(chuàng)新

　　很多教師的教學觀念沒有與時俱進。多數(shù)教師認為，詩詞教學的主要任務就是理解詩詞的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背誦詩詞，能應付考試就算完成了教學任務。完全不注重詩詞本身的文化內涵，文化表達。其中，還有的教師本身的文學素養(yǎng)不夠，對詩詞的閱讀不多，沒有詩詞積累，缺乏深厚的駕馭詩詞的文學功底，在詩詞教學中，很難融入自己的情感在里面，無法激起學生在情感上的共鳴。一篇好的詩詞作品，其中的內涵不能很好的被表達出來，學生學的過程也就難免枯燥單調了。另外一個方面就是教學方法傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性。當前中學語文詩詞教學，注重的仍舊是應試性，以考試為主，詩詞本身的藝術性、抒情明智的特點往往被忽視。詩詞的教學方法仍舊是分析文章的結構、中心思想等，本來內涵十足的詩詞和其它類型的文章沒有了區(qū)別，詩詞本身的趣味性被降低了。

　　（二）中學生在學習詩詞時存在一定的.困難

　　中學生在詩詞學習方面的困難主要是兩個方面原因：一是，本身對詩詞的興趣不足。詩詞的特點就是以簡潔著稱，往往幾行字就表達很多意境，不像有的文體敘事性很強，能引起學生的興趣。因此，在詩詞的學習過程中，多數(shù)的學生就是為了應付考試，很多學過的詩詞考試一過，基本上也就忘了。對于詩詞的學習只是在淺層面，詩詞的內涵基本掌握不了。第二個原因就是，詩詞閱讀對于中學生來說，有一定的困難。尤其是古詩詞，一首詩詞里面會出現(xiàn)很多的生字，還有一些典故，對古文化了解不多的學生，學習起來會比較困難，這是從字面本身的角度來看。如果從詩詞表達的內涵角度來看，更難理解。詩詞的作者一般都是以詩言志，表達的情感有自己的抱負，有懷才不遇的苦悶，有對祖國河山的贊美，或者對世俗一些偏見進行抨擊等等，作為中學生來說，人生閱歷不夠，古詩詞知識積累比較少，是無法很好的理解詩詞的內涵的。

　　二、解決當前中學語文詩詞教學中存在的問題的策略

　　為了提高中學生詩詞的鑒賞能力，提高詩詞教學質量，一線語文教師可以從以下幾個方面著手：1.教師本身要不斷學習，提高自身對詩詞的積累量，一些經典的、優(yōu)秀的詩詞要吃透。這樣在教學生的過程中，才能更好地將詩詞的魅力展現(xiàn)出來，才能提高學生對詩詞的學習興趣。教學方法要創(chuàng)新，不能單純的為了考試而學，一首詩詞在學習之前，首先要了解寫作的背景。詩詞的內容和背景都有很大的關系，只有了解了詩詞的背景，才能更好地理解詩詞本身的內容。不能只是知道了每句話的意思，了解了文章的意思，按照大綱的要求，能背誦就行。2.激發(fā)學生要反復閱讀，盡量在課外也閱讀詩詞。詩詞的掌握首先需要反復的閱讀。閱讀之前，要掌握文中出現(xiàn)的生字和多音字，這就需要借助工具書來完成。通讀幾遍之后，熟悉了詩詞的內容，再閱讀的時候要掌握語速和語感。詩詞的閱讀一般都講究節(jié)奏分明，停頓準確。最后，有感情的閱讀。理解了詩詞的大意，明白了作者的意圖，要善于融入詩詞中的境界，有感情的閱讀。例如：宋詞中婉約派的主要特征是側重兒女情長，語言清麗，有柔婉之美，代表人物有李煜、柳永、李清照；豪放派則以蘇軾、辛棄疾為代表，激情澎湃，語言以豪放、大氣為主，風格多變，想象力豐富。閱讀不同作品時，融入的感情也不同。這樣，才能與作者共鳴，才能體會到作者當時的心境，體會到作者的喜怒哀樂，才能更好地掌握詩詞。

　　3.反復閱讀，推敲詩詞中的關鍵詞句。往往一首詩詞中，包含了很多的事物和意境。因為詩詞本身的語言比較簡潔，抒發(fā)情感就要靠表現(xiàn)手法來實現(xiàn)。例如唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以江南春景喻胡天雪景，用比喻的修辭方法反映出唐朝邊塞詩人內心的浪漫和英雄主義情懷。因此，在詩詞學習的過程中，學生要學會抓住詩詞中的關鍵句、關鍵詞，并仔細推敲，體會詩人所要表達的情感，領會詩詞的意境，把握全文的內涵。詩詞是中華民族五千年的燦爛文化的重要組成部分，內涵表達及其豐富。作為炎黃子孫，我們應該繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。作為中學的語文教師，更有責任把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。當然，提高中學生詩詞的鑒賞能力并不是一日之功，需要長期的過程。中學語文教師要轉變觀念，與時俱進，合理運用現(xiàn)代先進的教學手段，有條件的可以結合多媒體技術，將傳統(tǒng)的詩詞文化內涵挖掘出來，增強詩詞的鑒賞性，讓學生真正理解詩詞的內涵，提高中學生詩詞的鑒賞能力。