【設計理念】

　　1、本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。

　　2、通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　【教學目標】

　　1、會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　3、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

　　【課前準備】

　　1、廬山、西嶺雪山等風景圖(或課件)。

　　2、“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧?

　　1、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。

　　師問：這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。)

　　2、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。)

　　師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧!翻書讀第1課《古詩詞三首》。

　　師板書課題“1、古詩詞三首”

　　設計意圖：課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣;開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　1、簡介作者及敬亭山：

　　我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀 ting，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山：在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　　2、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　3、學生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　4、交流：

　　⑴ 學了古詩，你明白了哪些內容?

　　⑵ 你還有哪些內容不明白?提出來討論。

　　設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　1、教師介紹李白作詩背景：

　　這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

　　2、再讀古詩，自問互問：

　　師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問?

　　3、全班再讀，教師追問：

　　⑴ “獨”坐是“誰”獨坐?

　　⑵ 讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么?詩人聽到些什么?會想到些什么?

　　⑶ 本來，還有眾多鳥相伴;本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢 ?這兩句話與題目的哪個字呼應呢?

　　⑷ “相看”是相互看：

　　明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。

　　若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問。

　　設計意圖：教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的.感情;教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　1、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?(什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情?)能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

　　2、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“△”，在長音后劃“”，再讀給同桌聽。

　　3、全班交流，教師點撥(學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來)，學生作標記后再誦讀。

　　4、背誦古詩，默寫古詩。

　　設計意圖：對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

　　第二課時

　　一、簡介洞庭，引入課題

　　1、齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情，看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。

　　2、介紹洞庭湖。

　　設計意圖：由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現前后兩首古詩之間的聯系。

　　二、初讀正音，多讀明義

　　1、學生初讀古詩：

　　“螺”：常見有田螺、海螺等。

　　“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

　　2、再讀古詩，借助注釋初步理解詩句：

　　⑴ “和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

　　⑵ 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

　　3、互讀古詩，相互交流：

　　同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

　　設計意圖：讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。

　　三、再讀古詩，啟發想象，釋疑解難，深化理解

　　師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

　　1、讀古詩，想象畫面：