如何引領(lǐng)學(xué)生鑒賞課外詩歌，并在考試中科學(xué)作答?小編認(rèn)為在重視對課本古詩的復(fù)習(xí)，加強理解與記憶的同時;還應(yīng)注重積累，掌握技巧，重視對學(xué)生方法的指導(dǎo)。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)碓姼梃b賞三字經(jīng)，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　詩歌鑒賞三字經(jīng)

　　一.知作者，明主題。

　　中華詩歌早在遙遠的古代就明確提出“詩言志”的主張，并說“詩者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”。詩歌是詩人主觀情感的載體，是詩人所處的時代，詩人的人生際遇和命運沉浮的直接反映，因此，了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對其作品的理解和把握。如我校2011年三模試卷中有這樣一道題：

　　訴衷情

　　陸 游

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

　　7、請簡要評價這首宋詞的人物形象。

　　面對這樣的問題，只要學(xué)生對陸游的生平遭遇有一定的了解，再根據(jù)其它信息，應(yīng)該不難得出答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。

　　二.析意象，品意境。

　　所謂意象，簡單地說，就是詩人心中的事物形象，是詩人思想感情顯現(xiàn)的載體，古詩中，形象既可以是人物，也可以是景物，還可以是事物。

　　意境是意象的藝術(shù)組合，它是詩人苦心孤詣創(chuàng)造的虛實相生的藝術(shù)空間，具有畫意性、音樂性和超越性。要理解詩歌，就得仔細(xì)體味詩詞中的意象，借助想象和聯(lián)想，走進詩人所創(chuàng)造的意境，把握作者所表達的情懷。如08年揚州中考卷第10題：

　　閱讀李白的兩首詩，完成后面兩小題。

　　[甲]聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 [乙]黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　⑴“楊花”與“煙花”都與楊柳有關(guān)，“楊花”能喚起讀者對王昌齡 的聯(lián)想;“煙花”能表現(xiàn)揚州陽春三月 的情景。

　　回答此類問題，學(xué)生只需根據(jù)平時對“楊花”和“煙花”這一意象的積累，體會“孤帆”“碧空盡”，“長江天際流”這些意象所創(chuàng)造的意境，稍作思考，即可作答。