一天郁悶，都是因為那孩子把的鋼筆拿去了，經(jīng)過反復的做思想工作，他才承認錯誤。

　　但，放學的一幕更令我驚訝。

　　“老師，黃XX偷筆……”

　　送走學生，在辦公室坐下，我正準備改改作業(yè)，等車的一位同學吳XX急急進來報告。

　　“筆？誰的筆？”

　　“是李XX的，黃XX偷的……”

　　因為車子馬上要來，我沒得及細問，打發(fā)孩子回家吧，只有等星期一再詢問調(diào)查。

　　又有事情辦了。

　　周一去班，發(fā)現(xiàn)黃同學躲躲閃閃，不敢正眼看我，但問題還是要解決的。

　　我向他招招手，示意他到我辦公室。

　　他愣是坐在位子上，不動彈。

　　“來呀！來！”

　　走近他，我沖他喊著。

　　他低頭走進教室。

　　紅領巾沒帶，校牌也不帶，一身衣服皺皺巴巴，眼角還掛著眼屎，一雙運動鞋分不出是白的還是黑的……

　　一股難言的憂傷呀，襲上我的心頭，這些孩子，父母忙著上班，很少有時間去照顧他們，加上調(diào)皮貪玩的他們根本不知道怎樣去愛惜自己……

　　該怎么開口呢？

　　我想了一會，醞釀著……

　　“上周五，是哪位同學拿我鋼筆，你知道嗎？”

　　“知道。”

　　“你認為他的做法對嗎？”

　　“不對。”

　　“為什么不對？”

　　他起初都是輕輕地回答著，聲音細如蚊蚋，到后來，卻不說話了。

　　我一直直視著他，他目光游移躲閃。

　　“你說，他為什么不對？”

　　他還是不說。

　　我拿起被他“偷”的鋼筆，在他面前晃晃。

　　“這筆是誰的？”

　　“是李XX的。”

　　“怎么到你書包了？是別人放的還是你偷的？”

　　“拿的，拿的。”

　　他一直強調(diào)著“拿”，不肯說是偷。

　　那證明他知道“偷”是不好的行為。

　　“那是誰拿的？是你嗎？拿著放在哪里？”

　　他遲疑著，閃爍其辭。

　　“不知道是誰放在我書包里……”

　　“那就是別人偷的，不是你了？”

　　“我上廁所去了，回來看到，看到……”

　　哎——

　　我長嘆一聲。

　　“你正面回答我的問題，怎牛頭不對馬嘴呢？”

　　他急得流淚了，那他是有心事哦。

　　“好了，我不急，你慢慢說，慢慢說。”

　　我這個急性子，真的被孩子們熨帖得毫無棱角了。

　　“我，我的東西常常掉……”

　　他開始哽咽著。

　　“我的自動鉛筆不見了……”

　　是的，他們心理很簡單，別人拿我的，我就拿別人的，這不叫“偷”，就是“拿”！

　　“你找了嗎？報告我了嗎？”

　　“找了，找不到？”

　　“于是，你就去偷人家的？你拿鋼筆的時候，李同學知道嗎？”

　　“我是放在抽屜里的，他問了我，問我有沒有拿他筆……”

　　“你說了嗎？”

　　他再也不狡辯了，頭垂得更低。

　　“你一定要分清對錯，社會是個大染缸，有坑蒙拐騙的，難道你愿意去學？你說“偷”和“拿”的區(qū)別在哪里？”

　　短短十幾分鐘，短暫的談話，對他是起不了多大的作用，今天，我又該要好好地對他進行思想教育了，而且，全班必須進行教育，否則，此類現(xiàn)象還會出現(xiàn)。

　　我決定，下課就找他聊天，我決定，在班上舉行專題講座：《拿和偷》，我決定，及時與這幾位同學的父母進行溝通，還要顧及孩子的尊嚴……

　　同事笑話我：“你班事真多！”

　　是呀，怎就我班這么多事呢？難道別班就沒有嗎？”

　　旁邊有同事竊笑。

　　“多著呢，誰班沒有？”

　　明白了，只是我都把他發(fā)現(xiàn)，且很重視罷了，如此而已。