散文的作文合集5篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的散文的作文5篇，歡迎大家分享。

散文的作文 篇1

　　理想是在無窮的黑夜里那閃著光亮的燈塔，照亮那前進的路，奠定堅實，帶來希望，為我們帶來信念，給予人們向前的勇氣。有了理想便不會迷途。每個人都有自己的理想，我的理想便是成為一位現代散文家。

　　寒日如紗，伴著天邊寥寂的星空，詩詞如畫，刻著別味非凡的心境。手捧一本散文詩集，初讀那唯美的文字時便愛上了它，那別樣的不凡筆觸如同輕柔的手；通向心靈的橋；又好似冬日里一抹暖陽，包裹著我的心。漸漸地，我越來越喜歡上它，一次又一次書店柜臺圖書那小小的角落，我都找到它們。沉浸了心也跟著在那悠長悠長有寂寥的《雨巷》。心想著那位作者，他可曾尋到那位丁香似的姑娘？像夢一樣，嘆息般的目光。復讀那如晨露細膩的詩句，便注意到那賦予它們靈魂的人———散文作者。不由得心生敬意，如此朝陽般震撼心靈之美的文字，它的作者是怎樣的呢？散文家是靈魂的凈化師。雖然我并不發覺，但不由得暗暗的沉寂的心浸著幾分神往。絲絲浮露出來，猛然發現，原來我一直都有這樣的夢——我要成為散文家！一時間，我甚至認為太過遙遠，希望似乎那么渺小，不可觸及。一聲沉悶的雷劃破寂靜的夜空將我驚醒，這可是我一直以來深藏在心底的夢想啊！我從未懷疑，因為有夢所以懂得，何以證明我的夢想絕非空談？閑暇時是那女孩手捧散文，點點的積累。因為她明白實現她 的夢想需要甚累美文佳句一步一個腳印，堅實地上升；臨睡前，又是她偷偷奪在被窩，點著小燈，撐開朦朧的眼，滴滴地累。因為，她懂得擴大閱讀量是接近目標的必經之路；寫字桌前，她每天抄寫著最純美的句子，因為她深知，只有將美的東西化為己有，才能壘高自己，羽翼豐滿之時，飛向理想的方向。她在為實現那個理想而努力，為她深信不疑的夢。那個夢支持著她在不可能中毫不畏懼地向前，是那個夢支持著她在心的海洋中點點積累；是那個夢支持著她在理想浮上的瞬間，不顧一切沿著心中的路走下去，為了使她那個瞬息的夢成為永恒。她不知道什么是不可能，什么是做不到，只知道無論如何，向著理想前進！

　　我的理想是成為散文家，追尋那古典的美，聆聽那心靈的音，刻畫那最美的文；感受那繪心的境，因為向前，理想不再虛無。

散文的作文 篇2

　　我想，大概這個網站不止我一個人是用語音來寫作文的吧，但是用語音來寫作文真的比手寫要好嗎？讓我來做一個簡單的分析吧。

　　我想說說我自己，我用語音在寫作文是因為語音轉文字比較的快，說實話，有的時候為了賺稿費，我們就必須每天要寫很多篇作文，這樣子稿費才可以高一點，然后我們為了加快速度只好用語音轉文字這種方法來進行賺錢。實際上，我感覺我寫出的作文基本上都是流水賬，并不是那種很正經的文章。這讓我有些失望，因為平時在學校的話，我寫的作文應該還算是比較的正常的，但是用語音轉文字的話，我寫出的作文就不是我平時的風格了。我個人的話，是覺得語音轉文字不太適合我這種頭腦反應慢的人的，因為我的思路在的時候我是可以語音轉文字寫的很流暢的，但是有時候卡頓了一下子的話，就相當于腦回路突然的卡了，就突然想不起來接下來的思路了，然后就很尷尬，然后就放著語音開啟，自己也不知道該說些什么，因為已經想不起來自己設置好的懸念了。這是我個人覺得，是用語音來寫作文的一個弊端。當然，有利就有弊，用語音寫作文也是有很好的用處的，但是這個利，還需要大家自己去尋找。我個人還認為用語音寫作文一個很大的弊端在于不用打字，那么我們有可能說出來的字我們自己只知道是怎么讀，然后卻不清楚它是怎么寫的。大家都知道，考試的時候作文肯定是需要自己手寫的對吧，然后在長期用電腦打字或是用這種語音寫作文的方式來寫作文的話，我們不僅達不到練字的目的，而且有可能積累的詞匯量也會越來越少，甚至有可能寫作的時候明明知道用什么詞，自己知道應該用什么樣的一個成語，偏偏就是想不起來怎么寫，說白了，就是你知道，但是你就是寫不出來，就這種感覺。

　　但是對于思路比較清晰的人，就完全沒有這種事情，因為你要知道，他們的思路轉的比較的快，然后他們可以很快的想到自己接下來想說的話，他們就可以很流暢的寫完一篇作文，用語音轉文字這樣的方式，他們會覺得很快很方便。還有的同學，是因為用的是以前自己寫過的作文投稿，然后他們用語音轉文字的方式讀出來的話，也會比打字要快的多也算是節省了時間。其實選擇什么樣的方式都好，只要有一顆想寫作的心，不管是用語音來寫作文還是自己手寫作文，還是說努力的打草稿去寫一篇自己覺得非常優秀的作文，都是非常棒的，因為這樣的人根本就沒有把寫作當成是一種負擔，他們把它認為是一種自己的興趣愛好，這本質上就是與為了糊作業不同的。將寫作認為是自己的愛好，難道不是值得贊賞的一件事嗎？

　　總之用語音來寫作文是有利也有弊，主要還是根據自身情況來選擇，要選擇最適合自己的方式去寫作，這樣才會讓自己的利益最大化。

散文的作文 篇3

　　會議間歇，入群讀曉斌“令人頭疼的作文課”，感覺不像曉彬老師在說話。

　　曉彬是校長，博覽群書，工作循循善誘。而這兩節作文評改課，他讓學生拿出以前的作文自己修改，布置完任務因事離開課堂。待他回到教室，學生未改，一學生捂著本子不讓老師看，他生氣地想：你不讓我看，我也不看了，想幫你，你還不領情，懶得理你。

　　故事之后，是曉斌的反思，頗為深刻。但我無心細讀，只想當面問問曉彬，這是作文評改課嗎？這樣上課老師“悔”死又有何用？學生有多少這樣的兩節課可以“聚在一起說話”，而可以“不用心修改”？我不知道曉彬學校的老師怎樣上課，也不知曉彬作為校長發現老師這樣上課作何感想？

　　此刻，自己覺得有些心堵，這樣的感受該不該發群？我遲疑著，打好的文字滯留在手機屏幕。

　　想起寒假后組織的學生征文，一樣的“令人頭疼”，空話大話假話，而且“雷同”。那日，一位學生家長，問孩子的作文能否獲獎，語氣中感覺她對自己的孩子信心滿滿。這位家長是鄉鎮的小學老師，利用假期陪孩子上作文補習班，補習班主講教師是城內某小學業務副校長，以作文指導成名，在家長心目中很有分量。

　　我找出她孩子的習作，又拿出兩篇雷同文，她傻了眼。她告訴我，這篇參賽作文是她看著孩子“修改”而成，她相信是孩子的親筆。

　　第二天，她來和我致歉，也是在訴苦。她說，輔導班的錢白花了，老師的輔導方法是，把上屆學生的優秀作文讓孩子們背下來，然后插在自己的作文里……

　　這個輔導班叫“寫作速成班”，假期收入不菲。知情人透露些底細，某校班主任老師負責招生，語文老師負責提供范文，大家分成。輔導班生意紅火，預退教師常年授課，輔導班有營業執照，屬于民辦學校。有些在職教師看著眼紅，效仿三五人搭伙辦短訓班，或在車庫或在農家，上邊查得嚴，就說是親戚家孩子補課，也就免去各種辦班手續。

　　想著曉斌是負責任的校長，想象他的學校該是另一番景象。這樣轉念，覺察曉斌“令人頭疼的作文課”在自己內心激起的波瀾，感覺資源難得。想點擊“發送”真實的感悟與曉斌碰撞。

　　心有余悸，畢竟大家習慣“畫餅”。畫“餅”不給“餅”，不給“餅”而繼續畫“餅”，如當下盛行的教師培訓，長而久之變作負激勵。想起錢起的《省試汀靈鼓瑟》結句“曲終人不見，江上數峰青”。如何無“帖詩”痕跡，還把人帶到永恒的境界？我在思考我們這個群的發展前景。

　　先發吧。近日在讀奧修，他說心中沒有光不要想著助人。此刻自己，內心被現實的“惡露”堵滿，尚需清淤，怎能靜心對談？只想“捕捉”當下幫助自己。真誠地附上后綴：“對不起大家，請曉彬包容我的自私！”

　　忙完一日工作，想想“修改文章”，應該與曉斌有個對接，何況若水也提到更想知道“改文”的方法。

　　能感覺到楊老師病中多了一份擔憂，或許我的“想當面問問”讓楊老師顧慮大家難以接受，或許我的“利眼”又回到昔日的咄咄逼人，或許我的“認知”停留在了技術層面。泄氣？失望？自己直覺捕得的感悟，思考后發群，其價值非他日可比。此刻的我，心緒平和，探求真理在腦海中根深蒂固，不會消逝。

　　“修改”？想著自己原來的寫作，寫人、記事之前先狠很地抒情，然后再用夸張的字詞渲染，最后結尾，再加上自己特別主觀的評論以提高格調。這些文章現在再讀，令我羞愧不已。有了這樣的體悟，指導學生修改，只做兩件事。一讀，抓畫面。二找，找形容詞，找一個刪一個，還原當時的場境。學生習作每天上墻，修改隨時隨地。時間一長，改起文章來，學生會找具體的事例表現自己想要說的情感。表面看，孩子們刪掉的是“形容”，實際上，他們在學習審辨。還會有“雷同”，是思想撞“衫”，真理或見解流注自己的故事，成了思想體系的一支。

　　學者遂不失時機，以近日讀經之惑相詢，《大學》的“格物致知”可否作為“修改”之回路？

　　章太炎引王艮之解曰：“‘格物’，即物有本末；‘致知’，知所先后，乃與‘誠意’‘正心’合，次第也相符。”粗淺理解，格物，感之于外；致知，覺之于內。如宋儒程顥詩云：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。”即內在生命節律與晝夜四季相合。若用《白虎通》的“覺”淺顯釋之，乃學者與教者相互感應。“覺”是通過自己與學生的交相互動，喚醒其本有的生命節奏而已。

　　想一想讀“令人頭疼的作文課”心堵的緣由，是用課后的“思”替代當下的“覺”成為當今教師培訓的導向，尚需“修改”。用近人嚴立三先生的《禮記大學篇通釋》勸慰自己：“知者，情之感也；物者，感之應也；致者，極也；格者，通也。通物而感，極感而實有諸己。”

　　廣言學之，持一顆初心，念茲在茲。念念不忘，必有回響。