我參加工作已有九個年頭了，其中有八年我都擔任班主任工作。班主任可不是好當的，班主任工作也不是好做的。這些年，我努力改變自己、鍛煉自己，爭取做學生滿意的老師、滿意的班主任。

　　班主任與學生的交流、溝通很經常，也很重要。每次與孩子們談心、交流的時候，我都會注意地傾聽、站在他們的年齡線上、角度去考慮孩子們的感受，去合理化地處理每一件事情。這樣才盡可能地不讓孩子的心靈受到點滴傷害。

　　隨著經濟的發展，人們對物質生活水平要求越來越高。因此，很多孩子的家長便外出他鄉去“淘金”了。有的甚至是雙方都外出，把正在上學的孩子一下推給了父母。他們每年只是過節才回來一兩次。孩子正在需要關愛的時候，家長毫不猶豫地就給他們“斷了奶”。于是這些孩子又有了一個新的、特殊的'名字——留守兒童。留守兒童隊伍逐漸擴大，引起了社會的高度重視。因而更重要的擔子則落在了教師的身上，尤其是班主任。

　　我原先所在的三年級有三十二人，留守兒童占了一大半。一學期下來，這些孩子的家我都去過，其中鄧志國同學家我就去了好多次。鄧志國滿兩歲的時候，他的爸爸媽媽便外出務工，孩子只好跟著奶奶生活。小時候的鄧志國就不愛和其它孩子玩耍，總是自己一個人待在家里面。鄧志國入學了，懂得的事情就更多了，每每放學看到別的父母來接自己的孩子，自己總是偷偷地溜出學校，狠命地往家跑。很顯然，他的幼小的心靈已受到很大的傷害。升入三年級，我便代他的課，并擔任班主任工作。不到一周的時間，他缺課三次，遲到五次。第二周的周三下午，我到他家進行了一次家訪，他的奶奶說了很多，這讓我初步了解了鄧志國。又一周過去了，他依然如此，我的家訪沒有一點成效。又過了一階段，他索性不來上課，我只好第二次家訪。到了他家，我喊人沒人答應，門是開著的，我又喊了幾句，我聽見有人說：“進來吧。”發出的聲音很小很弱，這是怎么回事？我趕緊走了進去，眼前的一幕讓我無語，鄧志國的奶奶正在吊水，看上去身體很虛弱，鄧志國的頭緊靠著奶奶的身子，又手放在奶奶的身上。多么孝順懂事的孩子，此時我也沒說什么。臨走我又準了鄧志國兩天假，讓他照顧好自己的奶奶，并答應給他補課。在給他補課的過程中，我對他的孝心行為進行肯定，并幫助他豎立自信。接下來，他非常配合我的工作，慢慢地他有了新的朋友，而且越來越多。時時看到他臉上漾起的歡樂，我的內心也無比欣悅。

　　像鄧志國這樣的孩子，我的班里有很多。他們有的需要教師的關懷，有的需要教師給他們信心、勇氣，有的需要耐心的教導、無數次的交流溝通，才能打開他們的心扉進入他們的內心世界。

　　正是這樣一群特殊的孩子，我的工作將變的更加細致、更加艱難。但為了孩子們的明天，我無言其它，只有默默地把它挑在肩上。

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