不知是哪位當(dāng)代智者說(shuō)的，這日子過(guò)的，一天天跟復(fù)制似的。咋一聽(tīng)，還真是有道理。可仔細(xì)想想：全不是一碼事，人家復(fù)制是保持原樣。可是日子那，過(guò)著過(guò)著就老了；人啊，走著走著就散了。青春不再，激情不再，容顏不再，留下的只有一堆未經(jīng)整理的生活絮片。

　　一日同事感慨，‘每天也沒(méi)見(jiàn)做什么，也沒(méi)閑著，鬧個(gè)緊忙。’是啊，十幾，二十幾年過(guò)去了，還是這樣一群人，大家一樣的忙碌，一樣的老去，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)吃驚誰(shuí)的變化。像一只只陀螺不停的轉(zhuǎn)著。

　　突然停電，手頭的工作戛然而止，這是誰(shuí)都經(jīng)歷的尷尬。人生也是，忙著忙著，突然毫無(wú)征兆的病了。被醫(yī)生告知必須臥床休息。不能上班，不干家務(wù)，不準(zhǔn)上網(wǎng)。第一天睡得美美的。接踵而來(lái)的是無(wú)邊的寂寞無(wú)聊。從一種生活狀態(tài)，改變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，雖說(shuō)知道這是暫時(shí)的，但是松弛的神經(jīng)被巨大的空虛攫住。整個(gè)人都手足無(wú)措。

　　漸漸平靜了，拿起床頭的書，一頁(yè)，兩頁(yè)……喧囂與繁雜遁去，心與思趨向安寧。除了腰疼的皺眉，眼前的空間一片祥和，可以用這空檔的安寧細(xì)細(xì)品味：人生的溫馨與蒼涼；歲月的匆迫于綿長(zhǎng)。

　　不知哪位大才總結(jié)的，說(shuō)老師比公雞起的早，腳步聲和著賣大豆腐的吆喝聲。這就是老師。案頭永遠(yuǎn)是作業(yè)、小考、教案、聽(tīng)課、材料、計(jì)劃、分析、總結(jié)。看似不連貫的這些名詞，用老師的血肉之軀將他們連接，形成一根有形、有聲、有色的鏈條。這一端是稚嫩的童音攜手，那一頭是成熟睿智的身影告別。這中間的環(huán)節(jié)，是老師們一批批從青春到花甲的延續(xù)，承載著中華文明的血脈。

　　沒(méi)有軍功章。沒(méi)有烈士墓，有的'是譏諷與指責(zé)：說(shuō)老師最摳。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)不摳誰(shuí)把錢給別人。老師做到了，為了能讓困難的同學(xué)不失去上學(xué)的機(jī)會(huì)，老師伸出援助之手。學(xué)生思想有疙瘩，老師耐心的開(kāi)導(dǎo)，家訪等等。工作八小時(shí)以外的付出，有誰(shuí)看到。要是用金錢衡量換算，那絕對(duì)不是一個(gè)小數(shù)目。誠(chéng)然，現(xiàn)在有些老師勢(shì)力了，補(bǔ)課收錢，甚至不擇手段。但那只是一小部分。古往今來(lái)，那個(gè)行業(yè)沒(méi)有敗類。不用因?yàn)橐恍〔糠秩说男袨椋穸ㄒ粋€(gè)群體。

　　近年來(lái)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的法律陸續(xù)出臺(tái)。如《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》。有了這些法律，兒童、青少年的身心都得到健康發(fā)展了嗎？媒體頻頻曝光的學(xué)生權(quán)益被侵害事例，是老師們變得暴力了嗎?

　　想想農(nóng)村教育面對(duì)的對(duì)象：留守兒童、青少年，父母忙于生計(jì)寄宿親友家的孩子，父母游手好閑不管孩子的，諸如此類。學(xué)校的八小時(shí)外，誰(shuí)來(lái)約束和規(guī)范他們的行為。

　　有次周末去親友家隨禮，到那里的小店買點(diǎn)東西，店里兩桌麻將稀里嘩啦，煙霧彌漫，外邊的空地上，一群孩子在賭玻璃球，輸光了再去店里買。出來(lái)再賭，中間兩個(gè)孩子罵罵咧咧，就差大打出手了。看了好久，心里真不是滋味。

　　一張白紙，八小時(shí)內(nèi)，寫意的勾畫。一天二十四小時(shí)，除去睡覺(jué)吃飯，剩下的時(shí)間都畫上了什么，沒(méi)有人告訴孩子們什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，這些孩子在無(wú)序中自由生長(zhǎng)。這些痕跡要用多少個(gè)八小時(shí)來(lái)消除，越積越多的污垢，占據(jù)了純凈的心靈。學(xué)校教育的功效被消減……

　　農(nóng)民工流向了城市，繁榮了城市的各行各業(yè)。可是繁華的城市回報(bào)了什么，什么也沒(méi)有。從事最繁重的勞動(dòng)，拿最少的工資，沒(méi)有本地戶口孩子不能就近入學(xué)。

　　扔下年邁的父母、年幼的孩子，辛苦奔波掙錢，原想讓父母過(guò)上好日子，讓孩子改變命運(yùn)，可是仔細(xì)看看：什么都沒(méi)改變。

　　生病的空檔，是休息，很快就會(huì)恢復(fù)。可是兒童少年家庭教育的空檔誰(shuí)來(lái)買單，因而造成的青少年的人格不完整，道德的缺失而引發(fā)的教育問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)買單。“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。

　　可喜的是，國(guó)家出臺(tái)了新政策，“城市農(nóng)村資金、勞力雙項(xiàng)回流”逐步安置富余勞力就業(yè)。農(nóng)民工可以在當(dāng)?shù)貜臉I(yè)，孩子們也可以在父母的熏陶和規(guī)范下正常成長(zhǎng)了，那真是農(nóng)民工的大幸，孩子的大幸，教育的大幸。

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