一個人的最大愿望，就是做自己能力能從事的職業。盡管我體驗各種生活十分辛苦，可是，一生中都覺得是做正當工作，實實在在的生活，對每份工作，值得樂觀。

　　當我站在講桌前，留給我最深刻的影響“老師好！”學生不約而同地回蕩聲既響亮又干脆，一下子把我帶到那嚴肅活潑的氣氛中，讓我感到深抓教學質量的方針政策，具有一定的效益。

　　盡管社會里存在抽象中的部分人際關系復雜，但是，屬于我上學時的家鄉學堂校風沒變，學風更加變好了。從七十年代那松松垮垮的散漫氣息，扭轉為八十年代嚴于律紀的校風和學風，令人高瞻遠矚。

　　當我站在講桌前，不僅看到孩子們是快樂的天使，而且聯想到自己的童年生活是最純潔，最無私，最高尚的畫策，一生中都值得我回味無窮，就采取給自己上過課的諸位老師中最先進的教學方式方法給學生上課。

　　當我站在講桌前，就想著給未來的各行各業所培養的人才做出榜樣，就時常以嚴師表率的規范約束自己，第一目標就是以嚴謹治學的態度給學生一絲不茍地講解所要學的科目，用最具體，最明確的教學方法，最標準的語言講課，讓各個學生聽得津津有味，加深學生的記憶和理解。我做到老師講得淺顯易懂，學生聽得聚精會神。

　　為了掌握哪個學生的學習差，哪個學生的學習好，我做到認真備課和細心批改作業，從學生的作業題中就可以看出哪些知識掌握了，哪些知識沒掌握，在給學生講解做錯的難題，讓每個學生把所學的內容得到融會貫通的理解。

　　給小學的學生講課，我絲毫沒覺得有難度，為了帶好整個班級，講了后半學期的課，備了一學期的科目，輔導學生的整個課程復習，花費的時間比任何老師在半學期中利用的時間都多，沒時間考慮別的事，只覺得讓工作忘了煩憂，不會孤獨寂寞，屬于既平凡又安逸的生活，是人最大的幸福。

　　我愿意為祖國的未來花朵精心培育，為培養出有用的人才而嘔心瀝血，貢獻出自己的畢生精力。覺得夫妻兩地分居，能讓自己有時間干好工作。不論哪個單位的領導器重我，都會做一個盡職盡責的好職員，好干部。

　　教學的第一天晚上，正在為學生批改作業，一個女學生走進辦公室說：“我想跟您住在一起！”我問：“家里的人知道嗎？”她說：“我給家里的爸爸媽媽說了，您不要我了，我就回去。”我說：“家里的人同意，你就住下。”她天真地笑了！

　　覺得她對我很熟悉，一點也不陌生，邊批閱作業邊想，她晚上不學習，跑到學校，難道拉關系不成！就一邊閱作業，一邊問：“你們怕不怕我？”她說：“您講課，我們愛聽！您上課的時候，我不敢胡來，還是怕！”我問：“你現在怕我嗎？”她說：“現在不怕。我想，晚上沒事，就來給您做伴，沒想到，您晚上還為我們這么辛苦。我就今天來，以后在不來了！”她的回答，懂事，膽大心細，是個機靈的好學生。

　　我問：“班里的學生對我這個新老師有什么看法？”她說：“班里的同學都說您的課講得好！”我問：“你們究竟是奉承我，還是說真話？”她毫不猶豫地說：“是真話！您講得是普通話，學生都愛聽。”我問：“講課的老師，都一樣吧？”她說：“不一樣，刑老師帶過二年課，講的不如您，他講得結結巴巴的。”

　　我坦然地說：“刑老師跟我是同學，他在學生時代說話就打結。他的學歷比我多，帶課的時間比我長，你們不能隨便說他。”她分辨說：“不是我一個人說，我們班里的學生早就都說他呢！”

　　社會關系學，老師比學生懂得多，就不想因為我的出現，去傷害他人的名利。我說：“你以后在不要議論老師，不要說了，早點休息！”她說：“我記下了！”我說：“你先睡，我在批改會作業。”她笑盈盈地輕聲說：“行呢！”

　　一會兒，她就熟睡了！我邊批改作業邊想，說話打結的人不適合做教學工作，不僅對教學工作有影響，而且對學生的聽講力也有影響。我讓學生不要背后說老師，是讓學生尊敬每一位老師。

　　批改完作業，看著她的手在被子外面，衣袖上有些油膩污垢，由于冬天在農村洗衣服，不容易晾干，我沒嫌棄，就把她的手放到被窩里，和她睡在一起。看著她熟睡的樣子，想著她跟我的童年相似，人窮志不短，是個天真爛漫，誠實可愛的學生。

　　給五年級上美術課，想著我上四年級學習過長方形，正方形，平行四邊形的.辨認，就在黑板上畫了一個醫藥箱和一面紅旗，讓學生學會畫點線間的距離，注意對稱圖形的結構。雖然我超出課本的內容范圍，但我認為，學生的心里沒尺寸，難以掌握圖象的形狀大小結構和點以及線段的畫法，畫藥箱圖形，是學習美術的基本功訓練，對幾何圖形的初步認識，進行提前預習。

　　期末考試前，雖然我帶課的時間只有二個多月，但我識別科目，抓住重點講解，給學生貫通一學期的基本知識。例如，數學考試的前一天，我給學生講了六道題，考卷中就出現五道題。

　　考試的前一天，我利用學生復習的時間走進姐夫的辦公室，姐夫正在為學生預備復習的語文題，我順便拿起桌子上的數學書翻看了一下，就斷然說：“我幫您找出二道數學題，這二道題百分之百的考呢！”姐夫問：“你咋知道？”我說：“這么簡單的題，我要是帶幾年課，不看書，就能隨便講課。理由簡單，這兩道題中是書本內知識最全面，概括性最強的題。”

　　卷子從上級學區批發下來，當場拆開，沒想到，一夜之間全和我的預測一樣，就在考試的頭一天晚自習課，還給學生講了三遍，是課本內最難的題。出題的老師水平高，雖然我不認識他，但他和我不謀而合，想到一起。其中，那五道考題，我在一天內反復給學生講了幾遍，即便簡單一點的題，也至少講夠三遍。

　　我講的內容，是我從課本內精心挑選出的綜合分析應用題。但我不是給學生猜考試題，是花費時間和精力，把每一章學過的內容中概括性最強的題都挑選出來，結合最優化組合的方法，三遍五遍地把難題講解給學生，讓學生聽懂題意，理解概念，更加牢固地掌握所學的知識。