我是教師，又是作家，這兩者沖突嗎？答曰：否。在教師里出現作家，這奇怪嗎？當然不奇怪。不僅不奇怪，而且很正常。為什么？因為不管是當教師，還是當作家，兩者前提都得有知識，有文化。

　　做教師，先得取得合格學歷。在古代，是要取得功名，做先生，最少也應該是個秀才。這才有資格。而當作家，首先要有文化，要有讀書的底子。當然，學歷就不一定是必須具備的了。但是，不具備學歷并不意味著降低了作家的標準。當作家，必須得有作品說話啊！而且還是要有一定影響力的作品，而不是泛泛一般的作品。可見，能被人們稱為作家，本身也是一種榮譽，是人們對作家作品的認可和肯定。

　　若是說在這兩者之間，你更喜歡哪一個？要我說，我都喜歡。因為，我是一位語文教師。我的工作，決定了我是和學生們共同研習漢語言文學。在浩瀚博大的中外文學海洋里，我們共同吮吸著傳世名篇的雨露。語文教學，既肩負著鑒賞解讀文學名篇的任務，又肩負著引導學生掌握文學名篇精華的重擔。作為教師，要給學生一杯水，自己先要有一桶水。因此，教師除了具備一定的教學技能以外，關鍵還是要有淵博的學問，豐富的專業知識，層層透析問題的思辨能力和智慧。這樣，才能引導學生逐步深入理解課文，發現文本價值，以開啟發展他們的思維能力和語言能力。因此，對于教學而言，也不亞于教師的一次創造。當然，照本宣科式的教學過程，師生是不會愉悅的。因為，這其中缺少了智慧的發現和創造的愉悅。而對我而言，我更喜歡師生共同創造的課堂。

　　教學相長，此話真理。由于日常工作關系，接觸賞析的，都是名家名篇作品，這無形中就提高了我創作的水平。宏闊眼界和文化視野，也為我寫作提供了一個范本。當然，創作這個東西，最忌諱重復與模仿。作家要形成自己獨特的創作風格，還必須在反復的實踐中摸索。什么是作家的風格，作家的風格就是作家的情采、文采、思想的綜合體現。當然，這其中，也包括作家遣詞造句、思維、個性的特點等。可以說，個性不同，作家的語言個性就不同。比如，有的作家，語言辛辣冷峭，而有的作家，溫和儒雅；有的作家，樸素平易，而有的作家，華麗鋪張。可以說，每一位作家都有自己的'語言風骨。在所有文學創作體裁里，我最喜歡最得心應手的文體是散文和隨筆，其次就是小小說。為什么呢？環境使然，我的工作性質決定了我，適合于短篇耕作，不適合于長篇架構。散文和隨筆，簡短便捷，是文學里的輕騎兵，而且所寫內容頗多，無論是校園生活、教學隨筆，還是生活感悟、旅游出差所見所悟等，皆可入筆，兼備思想性、文學性和實用性。因此，為我喜愛，生活中，一旦有了靈思，我一般都會花一兩個小時完成。

　　上課，口手腦并用；而寫作，只須手腦配合皆可。講課，要用優美的教學語言；而寫作，同樣也要優美的語言。因此，做教師與做作家，兩不誤，是互相促進的。無論是教學語言還是文學創作語言，作為語言的錘煉與習得，并不是一蹴而就的事情，是一個需要長期積累，不斷運用的過程。因此，要做一名優秀的語文老師，首先是錘煉自己的教學語言，不說達到口吐蓮花、出口成章的地步，至少也應該是出口不凡。對于寫作而言，同樣如此，作家在不斷地寫作，也在不斷地錘煉自己的語言功底。

　　語言既是一門技術活，也是一門思維活，體現著作家思考世界、人生的深刻程度。因此，語文教師寫作，有利于提高自己的語言表達修養，更有利于提高自己的思維深度。無論是想象能力和聯想能力都有助于教師深入解讀文本價值。這樣，教師本身的文學修養一定會影響到學生身上，為學生文學修養的培養和建設打下堅實的基礎。

　　因此，不論是哪一個行業，只要是作家，本身就可以提高行業的文學修養和文化氛圍。而尤其是當教師和作家兩者兼顧起來的時候，那么，受益也許更多的，還是廣大的學生。因此，教師、作家，不僅兩不誤，而且相得益彰，相互促進。校園里有了作家，豈不是美好校園一道靚麗的風景線。

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