曾經聽過這樣一句話：“如果一個孩子生活在被肯定的環境中，他就會自信、自愛、自強、自立。”這句話給我的感觸很深。我想：平時在教學過程中或者班級管理過程中經常會遇到這些或那些的問題，我該怎么來解決呢？對呀，我可以嘗試著用“表揚鼓勵”這種方法呀。心動不如行動，我決定學以致用。

　　今年我新接了二年級八班的班主任工作，兼語文教學工作。第一次進教室，我老遠就聽到了教室里傳出的吵鬧聲，心中隱隱有些生氣。我快速走到教室門口，站在門口用嚴厲的目光注視著教室里的孩子們，希望他們能從我的眼神中明白：上課了，該安靜了。可是我站了大約三十秒鐘，都沒有孩子理我。我生氣極了，匆匆走到講臺前，大聲地說：“看誰坐得最乖？哦，第二排的那個小男孩已經坐乖了，老師送給你贊許的目光，你真棒！”并向他豎起大拇指。頓時，又有好幾個孩子端端正正地坐乖了，接著所有的孩子都陸陸續續地坐好了，我心中的氣就一下子消了。我馬上趁熱打鐵：“聽好多老師說二八班的孩子是全年級最乖的孩子，課堂紀律最好。今天親眼一看，果然名不虛傳。孩子們，你們太棒了！”我向全班的孩子豎起大拇指。此時，我從所有孩子的眼睛里看到了興奮。我就這樣開始了新班級的班主任工作。由于第一次接觸時，我對孩子們進行了策略性的表揚，所以接下來的班主任工作進行得很順利，孩子們很喜歡我。

　　哲學家詹姆士曾說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”就算是只有六、七歲的孩子也渴望被肯定呀，誰不想成為老師喜歡的學生呢，被老師表揚是多么自豪的事情呀！

　　“二八班有一個特殊的孩子。”一位家長特意找到我說，“他幼兒園時就跟我兒子同班，特別好動，腦子特別笨，成績極差，幼兒園的老師都拿他沒辦法，一年級時他就一個人坐特殊位置。老師，您可千萬別讓他跟我兒子坐在一起，別影響了我兒子哦。”聽了這位家長的話，我很詫異，也很慚愧，因為都這么久了，我還沒發現我們二八班居然有這樣的孩子，我只好說：“您的話我會好好考慮的。”接下來的兩周我就特別關注了那位叫張駿豐的所謂的特殊的孩子。我發現他的確很好動，一堂課下來集中注意力聽講的時間總共沒有十分鐘，眼睛不敢與老師的眼睛對視，從不舉手回答問題，一做作業眼睛就東瞟西瞅，想抄人家的。批改作業時，我發現他的字寫得還是挺工整的，就是錯別字多，凡是需要動腦筋的題他的答案都不是很準確。平時課間休息時跟他玩的同學也不是很多。

　　像張駿豐這樣的情況該怎么辦呢？該從哪里下手呢？我思索很久，決定先與他拉近距離再說。我把他找來辦公室，拉著他的雙手說：“張駿豐，你的眉毛長得好帥呀！我真希望我的兒子能長你這樣的一對眉毛。”他驚異地抬起了頭，第一次看了我的眼睛，滿是不相信的眼神。我又微笑著，拿出他的作業本說：“你的字寫得很有個性呢，這是老師喜歡的字體。你要加油哦，要寫得更漂亮哦！”他羞澀地低下了頭，并輕輕地點了一下。第二天，他的作業寫得更漂亮了，上課時也敢看我的眼睛了，我心中竊喜起來。我對全班宣布說：“第三小組的張駿豐同學作業寫得最漂亮，我建議這周由張駿豐當小組長！”我把張駿豐的作業展示給大家看，孩子們看了之后，響起了熱烈的掌聲。張駿豐低下了頭。他當組長時，檢查作業、收作業、發作業、打掃衛生都干得特別好。后來，他上課也時不時的舉手了，學習上遇到不會的，還居然主動來問我呢。

　　表揚是認可別人的一種重要方式。在日常工作中，我努力地尋找孩子們的閃光點，并加以適時的表揚，讓他們感受到成功的喜悅，感受到大家的肯定。令人欣喜的是，孩子們在這種表揚中并沒有驕傲，沒有迷失自我，而是不斷地進步起來。表揚孩子時，我聽到了花開的聲音，看到了花一般的笑臉。