童年，有那么一個(gè)夜晚，記不清是冬是夏，也記不清自己到底多大，只記得還是小小人兒一個(gè)，靜靜地坐在本村一位老人面前，看老人讀一本厚厚的大書。現(xiàn)在回想，也記不清自己當(dāng)時(shí)正讀幾年級(jí)，但書名約略識(shí)得：《三國(guó)演義》。正是懵懂無知的年齡，全然不知書里有些怎樣的文字，只看到老人的臉隔了煤油燈豆大的光看向那書的每行。書一頁一頁輕輕地翻過，老人的臉仿佛有種陶醉的幸福。微弱的光將老人的身影映在小房破舊的頂壁上，濃黑而龐大，以我今天的經(jīng)驗(yàn)來看，多少有點(diǎn)使人怖懼，但當(dāng)時(shí)竟覺出老人靜默的閱讀在這夜的黑色里生長(zhǎng)了一種莫名的神秘——這書里有些什么奇妙的東西，能讓老人一坐就是一兩個(gè)小時(shí)？能讓一個(gè)頑皮的孩子安靜地守在他的身旁？

　　不管怎樣，那個(gè)夜晚的畫面永遠(yuǎn)的銘刻在了我的腦中，再也拂之不去，也不愿拂之而去。我的生命因了這個(gè)夜晚的記憶而不可避免的與書結(jié)緣，學(xué)期開始，新發(fā)的書里仿佛就飄出一些無法抗拒的味道，怕就是人們說的“墨香”，但我更相信那是來自文字的魅惑。以至多年以后，仍能時(shí)時(shí)聞到來自書的香馨。及至漸長(zhǎng)，能用所學(xué)的字詞涂抹一點(diǎn)句段了，就更一發(fā)不可收拾，無論讀著別人還是寫著自己，總能感受到來自文字的魅力。一篇一篇讀過，一本一本讀過，一年一年好像很多時(shí)候都在閱讀中走過。興致來時(shí)，將自己的“作品”發(fā)了出去，有時(shí)竟有了一些回音，獲得一點(diǎn)輕響，心底里著實(shí)咀嚼到了來自文字的甜蜜。

　　就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的讀著，一點(diǎn)一點(diǎn)的寫著，后來又被命運(yùn)撮使成了一個(gè)中學(xué)語文教師，更多的有了與文字結(jié)交的機(jī)會(huì)。職為使然，試著用自己的文字嘗試指導(dǎo)學(xué)生，慢慢地竟有了一些不同于別人的教學(xué)收獲：語文教師教授作文，仿佛拳師教授拳法，總得自己出來打上幾手，演上幾番，做一點(diǎn)令徒弟們佩服的事來。而不是一味言傳口教，揮舞紅筆指指點(diǎn)點(diǎn)，而實(shí)際不能寫得一篇兩篇過得去的東西。我的學(xué)生也因了我的影響而有人逐漸愛上了文字，進(jìn)而慢慢就有人將自己寫的一些東西拿來讓我“看看”，看看就看看，看著看著往往也就有了驚人的發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生筆下生出的竟是如此瑰麗，如此深刻，這不正是我接觸文字多年來想要的美好嗎？這越發(fā)激起我的興致，有時(shí)間就想多看看我的弟子們是怎樣的激揚(yáng)文字，書寫江山。有些考場(chǎng)作文，短短三四十分鐘時(shí)間，竟能構(gòu)畫出十分美麗的文字，更是令人贊嘆。拿到班里讀讀，讓一些老師看看，得到的也是由衷的贊嘆，有些學(xué)生的一些文章反過來又給了我寫作和教學(xué)上更大的啟示和幫助。就這樣，師生之間，學(xué)生之間，用文字相互影響，相互激勵(lì)，有時(shí)竟比單用課本或其他來源的名家作品來得更有效果。

　　慢慢的，有了將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作存下來的念頭，是一種為教學(xué)而設(shè)的有意收集，也像某個(gè)學(xué)生寫的那樣——《有些時(shí)光注定該記念》，將學(xué)生和我生命中的一些過往記錄成文，懷念在心（書名“記念”而非一般常寫的“紀(jì)念”，正有此意）。好在電子時(shí)代，博客、、微博等存讀也都方便，一篇一篇地幫學(xué)生改好，督促他們將電子稿交于我手，整理之后，貼于我的電子世界。一點(diǎn)一點(diǎn)積累，三五年下來，竟也有了幾十篇的數(shù)目，盡管各人水平不能完全等一，筆下所涉范圍也不盡闊大高遠(yuǎn)，還存在這樣那樣的問題，但那畢竟只是學(xué)生習(xí)作，我們不能完全以成年人的角度看待這些尚算稚嫩的作品。但學(xué)生們認(rèn)真地寫了，一筆一劃，一詞一句皆是他們真正的情感或思考，這恰是作文在訓(xùn)練學(xué)生基本寫作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能對(duì)社會(huì)人生等作以體驗(yàn)和思考的另一重要功能。況且這些習(xí)作，經(jīng)過了學(xué)生們的認(rèn)真創(chuàng)造和老師的精心修改，基本上都能拿到眾人面前“炫耀”，或整篇，或某段，或數(shù)句，總有一些使人心動(dòng)的言辭。再教學(xué)時(shí)，新學(xué)生面前就更多了些“前輩”奮斗的痕跡，無論是證據(jù)還是成果，總能給新一屆學(xué)生一些開拓眼界的啟示——呵，作文還能這樣寫？再寫作時(shí)，某些有心的學(xué)生也或多或少地將前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)來用用，學(xué)了總會(huì)有些進(jìn)步。有些好的句段，有些學(xué)生甚至一字不改地塞到自己作文里去，這種做法當(dāng)然不可取，但至少可以看到前行人文辭的美好，令后學(xué)的他們舍不得更改（化用）或者無力更改（化用），只能望文興嘆，自愧不如，先就這樣用著再說。當(dāng)然，一學(xué)期下來，總有三五個(gè)同學(xué)作文水平大有提升，三兩年的堅(jiān)持錘煉，也能寫成一個(gè)高手，留下幾篇讓更后的后來者慢慢驚羨；大多學(xué)生，作文總比之前有了提高。單以考試作文來說，大抵也能比同類班級(jí)高出三五分的分?jǐn)?shù)來，這樣的訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，或許會(huì)在人嘶馬鳴的高考場(chǎng)上，助著學(xué)生一臂之力。

　　好多年了，我就這樣把這些好的作品博客里存著，課堂上用著，享受著與生俱進(jìn)的快樂，也沒再往前想上一步。前一段日子，同一辦公室索彩紅老師用了我推薦的幾篇學(xué)生作品，看到我整理的數(shù)量尚算可以，提議我將這些作品整理出書，我心為之一動(dòng)——或許真可如此？其實(shí)這個(gè)想法之前我曾經(jīng)也是有過，不過想著畢竟只是學(xué)生習(xí)作，數(shù)量質(zhì)量皆不能當(dāng)?shù)闷鹨槐緯姆萘浚簿蜁簳r(shí)放了下來，及至今日，各地新課改模式教學(xué)進(jìn)行得如火如荼，其中一項(xiàng)就是編制合適的校本教材，也就想著，與其仿照他人從網(wǎng)上摳取他人只言片語集合成冊(cè)，冒充成果，不若將學(xué)生真實(shí)的習(xí)作拿來供大家一用，或者還有一些效能。索老師的一句偶然之語，提醒我也督促我試著行動(dòng)，將這幾年存下來的作品再做了一定篩選和校對(duì)，奉獻(xiàn)于大家面前，既供參考，也受批評(píng)。權(quán)且以磚引玉，并與大家共勉。

　　是為記。