《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，這是一篇講述魯肅與孫權(quán)之間的故事的古文。

　　《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　　2.掌握文中涉及的常用文言詞語。

　　(二)過程和方法目標(biāo)

　　1.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　　2.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　(三)情感目標(biāo)

　　學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　　1.故事導(dǎo)入

　　三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　2.作品介紹

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文注釋。)

　　二、讀譯課文，理解文意

　　1.讀一讀

　　(1)認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。

　　(2)全班齊讀。

　　(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

　　(4)釋疑：交流討論不理解的語句。

　　(5)故事復(fù)述。

　　2.議一議

　　主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。

　　(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。)

　　(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

　　(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”(從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。)

　　(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

　　(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)