閱讀學(xué)習(xí)《勸學(xué)》后，心中對開學(xué)的第一課的理解更為深刻。小編現(xiàn)在給大家?guī)怼堕_學(xué)第一課：勸學(xué)篇》。

　　無論學(xué)習(xí)哪門課，我覺得要想學(xué)好，首先要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，其次才是把知識更好地傳授給他們。

　　所以，我開學(xué)第一課就要“勸學(xué)”。 我們先復(fù)習(xí)一下什么是學(xué)習(xí)?然后探討為什么要學(xué)習(xí)?最后再交流交流如何學(xué)習(xí)?

　　第一部分：什么是學(xué)習(xí)?

　　“學(xué)習(xí)”這個(gè)名詞我們無比熟悉，卻未必真的理解它。

　　學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應(yīng)性變化。

　　概念很抽象，我來解讀一下。

　　學(xué)習(xí)有三個(gè)要素：學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的條件和學(xué)習(xí)的結(jié)果，而這三個(gè)要素的完整組合就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　我分別來解析這三個(gè)要素。

　　第一個(gè)要素：學(xué)習(xí)的主體

　　 學(xué)習(xí)的主體是人和動物，也就是說，人和動物都可以學(xué)習(xí)，那么人和動物學(xué)習(xí)的區(qū)別是什么呢?

　　動物的學(xué)習(xí)是出于動物的本能，是為了更好的生存而學(xué)習(xí)，是被動的。

　　比如，訓(xùn)獸員訓(xùn)練動物，動物聽話就給好吃的，不聽話就挨打，動物慢慢就學(xué)會了讓它們學(xué)的技能。

　　而人類的學(xué)習(xí)是人類特有的，是為了讓自身更有能力，是為了理想，是主動的。

　　在這里區(qū)別學(xué)習(xí)的主體是人還是動物，不是按照長相。長得像動物的，基本都是動物，這個(gè)沒問題。但是長得像人的，未必就真的是人。許多長得像人，卻像動物一樣在學(xué)習(xí)。

　　許多同學(xué)在應(yīng)試教育下的中學(xué)，整日為了被動的適應(yīng)每一種題型的做法，重復(fù)做題無數(shù)遍。為了適應(yīng)分?jǐn)?shù)的要求而被迫學(xué)習(xí)，這就是為了適應(yīng)生存的動物式學(xué)習(xí)。

　　大學(xué)教育的首要任務(wù)，就是要同學(xué)們從中學(xué)的動物式學(xué)習(xí)過渡到人類的學(xué)習(xí)。

　　但事實(shí)上，上了大學(xué)，有些同學(xué)為了考試及格，依舊動物式學(xué)習(xí);有些同學(xué)不再肯像中學(xué)那樣動物式學(xué)習(xí)，又不會像人一樣學(xué)習(xí)，于是就不學(xué)習(xí)了，就瘋狂地玩起來。 只有從動物式學(xué)習(xí)快速過度到人類式學(xué)習(xí)的學(xué)生，才是大學(xué)里最優(yōu)秀的學(xué)生。

　　同學(xué)們，你們想想，在學(xué)習(xí)上，你們是人，動物，還是動物不如呢?

　　尼采說過，人的精神有三種境界：駱駝、獅子和嬰兒。

　　第一境界是駱駝：是“我應(yīng)該”的狀態(tài)。忍辱負(fù)重，被動地聽命于別人或命運(yùn)的安排;

　　第二境界是獅子：是“我要”的狀態(tài)。把被動變成主動，由“你應(yīng)該”到“我要”，自己確定一切目標(biāo)，自己主動去學(xué)習(xí);

　　第三境界是嬰兒：是“我是”的狀態(tài)，這種境界一般四十歲左右才能達(dá)到。

　　同學(xué)們，你們大學(xué)最迫切的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)由駱駝到獅子的進(jìn)化，實(shí)現(xiàn)從動物式被動學(xué)習(xí)，到人類式主動學(xué)習(xí)的過度，誰過度得早，誰將進(jìn)入成為最優(yōu)秀人才的快車道。