《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)整理
語(yǔ)文文言文是小升初考試中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是小升初語(yǔ)文試題中的重中之重，分享了《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)同學(xué)們有幫助!
《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)
一、文學(xué)常識(shí)積累
本文選自《資治通鑒》，此書是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光，北宋政治家，史學(xué)家。
二、字詞句積累
(一)、看拼音寫漢字或看漢字寫拼音
孤豈欲卿(qīng)但當(dāng)shè(涉)獵
即更刮目相待(gēng)肅遂拜蒙母(suì)
(二)、重點(diǎn)字詞解釋
1、卿今當(dāng)涂掌事(當(dāng)權(quán)、當(dāng)?shù)?2、蒙辭以軍中多務(wù)(推托)
3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(古時(shí)王侯的自稱)(研究儒家經(jīng)典)
4、但當(dāng)涉獵(粗略地閱讀)5、見往事耳(歷史)
6、蒙乃始就學(xué)(于是、就)
7、及魯肅過尋陽(yáng)(到了……的時(shí)候)(到)8、卿今者才略(軍事方面或政治方面的才干和謀略)
9、即更刮目相待(重新)(擦擦眼)10、大兄何見事之晚乎(認(rèn)清事物)
(三)、通假字
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：邪通耶譯為：語(yǔ)氣詞
(四)、古今異義詞
1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
博士：古義：當(dāng)時(shí)掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官;今義：學(xué)位的最高一級(jí)。
2、見往事耳
往事：古義：歷史;今義：過去的事情
(五)、重點(diǎn)句子翻譯
1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí).
2、蒙辭以軍中多務(wù)
呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭
3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
我難道是想要你鉆研經(jīng)書成為博士嗎?
4、但當(dāng)涉獵，見往事耳
只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。
5、蒙乃始就學(xué)
呂蒙于是開始學(xué)習(xí)
6、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙
以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，已不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了。
7、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!
讀書人分別了數(shù)日后，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事情太晚了啊!
(六)、文言句式
“蒙辭以軍中多務(wù)”等于“蒙以軍中多務(wù)辭”。狀語(yǔ)后置
(七)、成語(yǔ)積累
?、?“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。
②.“刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。
五、內(nèi)容及寫法理解
1、本文主要寫孫權(quán)的善于勸學(xué)和呂蒙的驚人長(zhǎng)進(jìn)。采用對(duì)話的方式來刻畫人物形象的。
2、通過魯肅對(duì)呂蒙的“議論”來表現(xiàn)呂蒙的驚人長(zhǎng)進(jìn)。采用了側(cè)面描寫的手法來證明。
賞析
該文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補(bǔ)充，所以文章是根據(jù)從略的原則對(duì)先前史書的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的。文章篇幅小，僅119字，雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。
該文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均簡(jiǎn)說或不說。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當(dāng)。 除對(duì)話外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語(yǔ)，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。
該文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”。孫權(quán)勸學(xué)，先向呂蒙指出“學(xué)”的.必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)重要性。
讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對(duì)話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
呂蒙的謙虛好學(xué)， 魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。
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