《勸學(xué)》是《荀子》一書的首篇。又名《勸學(xué)篇》。勸學(xué)，就是鼓勵學(xué)習(xí)。本篇較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的理論和方法。前一部分(第一段)，論述學(xué)習(xí)的重要性;后一部分(第二、三段)，論述學(xué)習(xí)的步驟、內(nèi)容、途徑等有關(guān)問題。我們?yōu)榇蠹艺砹塑髯印秳駥W(xué)》優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　荀子《勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 掌握和積累“中”“參”“知”等文言字詞，理清文章的論證結(jié)構(gòu)

　　2 學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法

　　3 體會學(xué)習(xí)的重要性，感悟人生道理

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文意，學(xué)習(xí)比喻論證方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　以荀子的“性善論”導(dǎo)入，提出荀子如何勸學(xué)的問題。

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文(在聽的過程中，同學(xué)們可以跟著錄音默讀這篇課文，注意字詞的讀音，朗讀的節(jié)奏和停頓)

　　齊讀課文，完成研討與練習(xí)三

　　教師出示文言字詞，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

　　2、理清論證思路

　　解決導(dǎo)入時(shí)提出的問題：荀子是如何勸學(xué)

　　學(xué)生討論明確本文的論證思路

　　三、品讀語言，學(xué)習(xí)論證法

　　荀子在論述的過程中采用了大量的比喻來論證自己的觀點(diǎn)

　　教師以第二段為范例指導(dǎo)學(xué)生掌握比喻論證的方法

　　學(xué)生分組討論第三、四段相對應(yīng)的比喻，并闡述其說明和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理(從文本中找出相關(guān)語句朗讀翻譯，再進(jìn)行闡述)

　　教師小結(jié)

　　四、拓展訓(xùn)練：你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過時(shí)了嗎?

　　五、作業(yè)：

　　1 背誦全文

　　2運(yùn)用比喻論證法寫一組句子闡述一個(gè)道理

　　《勸學(xué)》教學(xué)反思

　　我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細(xì)致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。

　　教授《勸學(xué)》，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然，對于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中，老師應(yīng)該幫助他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。針對這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華)。經(jīng)過分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

　　為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。

　　在開始誦讀階段，我讓學(xué)生分段、分層地進(jìn)行，最后要求連貫地背誦全文。