教學目標

　　1.熟讀（背誦更好）課文，積累文言詞匯。

　　2.學習本文通過對話表現(xiàn)人物特點的方法。

　　3.領悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

　　教學重點和難點

　　學習本文通過對話表現(xiàn)人物特點的方法。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導課

　　同學們，也許你因為貪玩耽誤了學習，你感到困惑；也許因為基礎差，你掉隊了，你感到失望……沒關系，三國時期的呂蒙會告訴你該怎么辦。

　　二、出示目標

　　這節(jié)課我們將完成以下任務：

　　1.熟讀（背誦更好）課文，積累文言詞匯。

　　2.學習本文通過對話表現(xiàn)人物特點的方法。

　　3.領悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

　　三、整體感知

　　1、文章的出處、作者情況。

　　首先，請一個同學講一講本文的出處以及作者的情況。

　　一個學生回答。

　　大屏幕展示。

　　2、初讀課文，掌握生字詞。

　　接下來讓我們一起走進課文。請一名同學朗讀課文，要求讀準字音，準確停頓。

　　大屏幕顯示生字。

　　3、自由讀課文。

　　4、一名學生朗讀。

　　5、質疑答疑。小組交流，找出組內不能解決的詞語，在全班交流。

　　6、疏通文意。目的是讓學生整體感知課文內容。

　　7、知識梳理。

　　大屏幕顯示以下項目：

　　古今異義

　　多義詞

　　通假字

　　成語

　　這一環(huán)節(jié)目的是幫助學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

　　四、 重點研讀人物語言

　　1、揣摩人物的神態(tài)、心理，試讀。

　　2、分角色讀，揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。

　　3、領會人物的特點。學生討論交流，各抒己見。

　　大屏幕顯示：

　　孫權——善勸、關心下屬

　　呂蒙——率直豪爽、知錯就改

　　魯肅——敬才、愛才

　　五、比較閱讀

　　本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，突出了讀書學習的重要性。與《傷仲永》比較，二者有哪些異同？

　　《孫權勸學》和《傷仲永》兩篇文章，從內容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權勸告，在繁忙的軍務之余，讀書學習，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇。

　　《孫權勸學》一文，以對話為主，語言描寫生動。另外側面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學有長進。

　　《傷仲永》借事說理，生動具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結合，道理蘊含在敘事之中。

　　六、拓展延伸

　　學到這里，同學們一定有話想說，請用“……我想對你說”這樣的形式，任選一個人物，對他說句話。

　　七、小結

　　學生談這節(jié)課的收獲或者得到的啟示。

　　八、作業(yè)

　　搜集有關“讀書學習”名人名言。

　　示例：讀書破萬卷，下筆如有神。