教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

　　可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

　　安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)人。

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品。

　　1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

　　2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

　　三、學(xué)生齊讀課文。

　　1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

　　但當(dāng)涉獵：只 見(jiàn)往事：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待

　　2．理解下列句子的含義。

　　①蒙辭以軍中多務(wù)

　　應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　　②大兄何見(jiàn)事之晚乎!

　　長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

　　四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

　　勸學(xué)。

　　2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

　　辭一就學(xué)。

　　3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

　　通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

　　4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

　　結(jié)友。

　　5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。

　　6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

　　理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。

　　②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

　　③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

　　五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

　　1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

　　思考討論：

　　①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

　　②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)?

　　“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

　　⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

　　現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

　　說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

　　2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　思考討論：

　　①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

　　十分驚奇的神態(tài)， 呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

　　②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。

　　孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

　　七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

　　八、布置作業(yè)。

　　完成練習(xí)一、二。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資冶通鑒》

　　勸學(xué)：辭一就 (懇切、關(guān)心)

　　議論：非復(fù)吳下阿蒙 (驚異、贊嘆)

　　何見(jiàn)事之晚 (自得、自豪)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮H相待”兩個(gè)成浯的含義：

　　吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙-后泛指缺少學(xué)識(shí)才的人。

　　刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

　　二、學(xué)生自讀課文。

　　1． 根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來(lái)。

　　2． 教師落實(shí)重要詞句。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。]

　　主、學(xué)生齊讀課文，分析理解“孫權(quán)勸學(xué)”。

　　L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

　　聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。

　　2．孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

　　①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。

　　②“孤豈……邪!但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

　　③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。

　　四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

　　說(shuō)明：朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。

　　思考討論：

　　1．魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?

　　語(yǔ)文教案－23 孫權(quán)勸學(xué)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

　　2．呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?

　　沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。

　　3．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

　　既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

　　4．“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

　　“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

　　說(shuō)明：呂蒙的“自豪、 自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)：中獲益非淺。

　　5．“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

　　與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　寫一篇讀后感．談淡學(xué)了本文后你的體會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資治通鑒》

　　吳下阿蒙—————→刮目相待

　　(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)