小青蛙一年級下冊課文

　　小學一年級教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。下面是小編整理的小青蛙一年級下冊課文，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　小青蛙

　　暑假的假期到來了，狐貍老師決定給同學們留一些家庭作業，作業的要求就是要每只動物同學背誦10首詩，兩個月的暑假，只需要一個月背誦5首就可以。

　　小青蛙回到加后，青蛙媽媽督促小青蛙快些完成老師交代的作業，可是小青蛙卻說：“不急不急，還有那么多天的假期呢！”

　　小青蛙每天都在池塘里愉快的玩耍，它幾乎把背誦詩句的事情給忘記了。假期很快就過去了一個月。

　　青蛙媽媽說：“小青蛙，你應該完成老師留的作業了?！?/p>

　　小青蛙說：“沒關系——沒關系——還有一個月的時間呢！我半個月背5首詩來的急完成?！?/p>

　　可是小青蛙并沒有這么做，它依然每天只顧著玩，終于，假期還有十天就結束了，小青蛙想起了狐貍老師留的作業，它懊惱著，“十天，還有十天，不行，我根本就完成不了。”小青蛙說著。

　　假期還剩下5天，倒計時，小青蛙徹底放棄了，“不——我連3首還沒有背完。

　　開學了，同學們都完成的非常好，小兔、小猴、小豬、小熊……等等全部都背誦了老師留的作業。只有小青蛙，羞澀的低著頭，受到了大家的嘲笑，和狐貍老師的責備。

拓展：小學一年級語文識字學習方法

　　一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律。

　　過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。新教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形 的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可 以從中摸索體會漢字的構字規律。

　　1、 熟字帶生字法

　　利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學習"天"字，有的說"大" 字加一橫就是天；有的說"人"字加兩橫就是天；有的說"夫"字不出頭就是天。學習"園"字時，有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明 白"校園、公園"是有圍墻的，以區別"元、園"的用法。學習"愛"字，學生把它拆成"、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣學 生很快就記住了生字。

　　2、 同偏旁部首識字法

　　在教學認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關；同部首的字"清""請"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，揭示構字的規律，初步掌握構字特點， 舉一反三，觸類旁通，會大大提高學生的識字能力。

　　3、 象形識字法

　　課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后 再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如用手遮目"看"，用竹毛 制成"筆"。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

　　4、形聲識字法

　　漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

　　5、 會意識字法

　　會意字也就比較容易掌握了。如：教學"從"字，請兩位學生上臺表演一人跟著一人走，形象的表演啟發學生理解了"跟從"，接著出示插圖讓學生觀察，學生立刻就明白了"從"的字形和字義。

　　根據這一特點來學習生字，事半功倍。

　　6、 歸類識字法

　　根據字的組成規律或生活中的類別進行分類識字。如：教材中的第四冊歸類識字（二），教學內容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、 昆蟲類等，我運用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學生集中 了精神。又如識字（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學生看，學生熟悉的，就先讓他們說出 名稱，再出示生字；學生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，提起學生的興趣，加強了學生的直觀識記。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象特 別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。

二、在輕松愉快的學習中突破字形難點

　　低年級學生年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標》提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的愿望，初步感 受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發 展。并且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

　　1、 編字謎識字

　　低年級的識字教學中，"編字謎"能幫助學生輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，學生經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會非 ?；钴S。如：朋：兩個月亮交朋友；林：兩棵樹，并排站；休：一個人靠在木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。；思：十張口，一顆心，猜猜看， 動腦筋；雷：雨點掉到田地里。。。。。。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點，這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的 氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。學生不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，又鞏固了生字。 會達到意想不到的效果。