背影人教版課文原文
《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。有關課文原文，歡迎大家一起來借鑒一下！
背影
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去；他只說，“不要緊，他們去不好！”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
《背影》公開課反思
心理反思
帶孩子們上去的時候陪孩子們玩了會兒手上游戲，完全沒有覺得自己要上公開課的緊張感，恰恰是這種感覺，使得整個堂課過于隨意。我總覺得公開課是一堂表演課，于是絞盡腦汁，想出新穎的點子去切入，自己也覺得上課很有意思，帶給學生快樂也很高興，所以學生大部分喜歡我上課。時光啊，飛逝，不知道什么時候開始，風風火火的我不見了，成了呂校口中的“上課老練”的語文老師，其實我并不想這樣，我也喜歡暢游在語文世界的我，但是，那樣的我卻不見了……
我沉思了很久，想著自己的初衷：“老師好好學習，學生天天向上！做一個像李培春（我的初中語文老師）一樣的語文老師，具有語文氣息。”熊芳芳老師說“語文：生命的，文學的，美學的。”我很贊同，我也想和孩子們暢游在語文的海洋，從詩詞歌賦，談論到人生哲理，但是，我到底怎么了？或許是每次上課都沒有新意，流程感動不了我吧；或許是每次上課環節相同，覺得自己很熟練且游刃有余了的驕傲心作祟，不管怎樣，我都被自己嚇到了，我才教書一年，我要怎么對我打算熱愛一生的事業飽含情感呢？都言：“教書是一場戀愛！”難道我變心了嗎？可是我的`心又給了誰呢？
記得這樣一句話：如果你感到困惑，那就在書中尋找答案吧；如果你覺得還是困惑，那就出去看看吧。我現在可能就到了在書中尋找答案的時刻了，希望在“黃金屋”中找回最初的感覺。
課堂反思
課文我選的是朱自清的《背影》，課時安排為第二個課時，教學指向定為“無聲的行為·有言的愛”。
引導學生通過父親在浦口送兒子上車的過程中為其所作的事件來感知父愛，教學環節中訓練學生的概括能力和從描寫角度賞析句子的能力；同時，語言是情感的載體：我相信樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情，于是我第二個學習目標定位品味話語中的情感，但是由于時間關系，目標沒有完成。
我犯了一個錯誤，當思考問題時，我們班學生由于特別乖，謹記我時常教誨的“不動筆墨不讀書”，任何思考一定要先動筆才會交流，由于平時習慣的養成，所以上課學生效率很低，加上我愿意去等他們慢慢思考，于是課堂效率變低。總的來說，我覺得自己的課是失敗的，盡管我覺得我狀態還好，心情也不錯，但是給別人的感覺就是比較沉。
課后，聽了呂校和語文組老師的評價，大家都是仁慈的，沒有過多的在不足上進行評價，但是“如人飲水冷暖自知”，我清醒的意識到自己的不足：聲音不夠洪亮，課時目標沒有完成，對學生鼓勵機制不及時等。
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