《老師的腰圍》的閱讀答案
語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇《老師的腰圍》的閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!
老師的腰圍
魏振強
在一所小學聽數學課。女老師40來歲，胖胖的。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學生們測量桌子、鉛筆和手臂的長度。兩分鐘后，被點名的同學報出答案，都得到了表揚，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點到名的學生著急了，有的站起來，有的跳著腳，有的甚至爬到凳子上，高舉著手，“老師，快叫我快叫我!”
桌子、鉛筆和手臂的長度都量過了，老師說，我們再找找別的東西測量一下。老師的話剛說完，我旁邊的那個一直沒得到機會的瘦個子男孩噌地站起來，“老師，我想測測你的腰圍。”
教室里一下靜了，同學們都轉過頭來或側身看著這個瘦男孩，而后又把目光對著老師。老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著那個學生，笑道：“好啊，你來量吧。”
小男孩拿著尺子，飛快地跑到老師跟前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾遍，他說出了一個答案：“87厘米。”“不錯，他量得很認真，答案也比較接近。但是，其他同學有沒有更好的辦法，測量得更準確一些?”她的話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”
小女孩已開始往老師跟前跑了。老師問：“你用手怎么量呢?”小女孩說：“我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了。”老師笑了。小女孩的手在老師的腰上爬，爬了一圈之后，她就報出了答案：“89厘米。”
“有沒有更好的辦法?”笑容在老師的臉上綻放。教室里靜悄悄的。片刻之后，前排的一個小孩站起來，“老師，你把腰帶解下來，我們一量就知道了。”
我沒想到這個小小的孩子會想到這種聰明的辦法。老師肯定也沒想到，我看到她在大笑，真正的開懷大笑。老師一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。
小同學量出的是90厘米，這當然是最準確的一個答案。老實說，這位老師并不漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的'一節(jié)課。
(1)文中最能體現小說情節(jié)的一個字是“ ”。最能體現老師性格特點的一個字是“ ”，這個字包含有哪幾方面的內容?請用簡練語句概括出來。
(2)“老實說，這位老師并不漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。”兩個“漂亮”的含義一樣嗎?為什么?為什么說“這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課”?
(3)“他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾遍”，句中的動詞“翻”字用得非常好，它形象地寫出了小男孩的動作的迅速、投入和認真，側面展示了老師、同學之間融洽的關系。文章中還有好幾處運用得這樣好，試找出來，并做簡要賞析。(至少賞析2處)
(4)“教室里一下靜了，同學們都轉過頭來或側身看著這個瘦男孩，而后又把目光對著老師。”“‘有沒有更好的辦法?’笑容在老師的臉上綻放。教室里一下靜了”。這兩個“靜”的氛圍是否一樣?為什么?對“靜”的描寫在文章中起什么作用?
(5)有讀者建議：文章最后一段對小同學測量老師腰圍的過程應做詳細地描寫，因為這一次量出的結果最準確，你有同感嗎?請簡要陳述。
(6)你認為這堂課老師成功的原因是什么?假如當時你就是這個班級的一名學生，此情此境下，你會有怎樣的表現?請用80字以內語言表現之。
參考答案：
(1)量 笑 期望、欣賞、高興、陶醉
(2)不一樣，因為前一個指容貌俊美，后一個是“精彩”的意思 看到了師生關系的融洽，真切感受到了老師授課藝術的高超、睿智和老師對同學學習的熱烈。
“小女孩的手在老師的腰上爬，爬了一圈之后，她就報出了答案：‘89厘米。’”“爬”字生動寫出了小女孩測量得認真、專注，側面表現了老師的溫和、沉穩(wěn)和深得學生愛戴。
(4)不一樣，分別是吃驚、觀望狀態(tài)下的靜和潛心思考問題狀態(tài)下的靜 使文章描寫有動、有靜，動靜結合，形成波瀾美。
(5)沒有同感 像原文那樣簡略描寫好。因為前邊對測量過程已做過兩次詳細描述，已為這次測量做了充分的鋪墊，勢已蓄好，再去詳細描寫，就顯得重復、多余，效果反而不好。
(6)教學民主，對學生充滿愛和的期待 提示：要符合當時氣氛，最好使用描寫性語言。示例：我身體向前探著，幾乎全站了起來，手舉得老高，來回晃動著，嘴里大聲喊著：“老師，老師!我來，我來!讓我來!”還沒叫到我，我急得腳跺得地板“咚咚”地響。
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