匆匆主要內容是什么呢

　　匆匆是朱自清作品，也是小學一篇課文。下面小編收集了小學課文匆匆主要內容，歡迎閱讀!

　　燕子去了，有再來時候;楊柳枯了，有再青時候;桃花謝了，有再開時候。但是，聰明，你告訴我，我們日子為什么一去不復返呢?--是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現在又到了哪里呢?

　　我不知道他們給了我多少日子;但我手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我日子滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去盡管去了，來盡管來著;去來中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來時候，小屋里射進兩三方斜斜太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是--洗手時候，日子從水盆里過去;吃飯時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然雙眼前過去。我覺察他去匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來日子影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛日子里，在千門萬戶世界里我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸回去罷?但不能平，為什么偏要白白走這一遭啊?

　　你聰明，告訴我，我們日子為什么一去不復返呢?

匆匆教案：

教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期作品，文中將空靈而又抽象時間化為具體物象，引發出傷時、惜時深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整排比句，描述了顯示季節更替詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃設問句，感嘆日子飛逝無痕。整句與散句結合，不但具有一種音樂美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念

　　學習重要手段和途徑就是 讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含意蘊。學習語文目不只是了解內容，也不僅是引起一時一地同感，更重要是積累語言，運用語言。

學習目標

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語:飯碗   伶伶俐俐   徘徊   赤裸裸

　　2、熟練、入情入境朗讀課文。背誦自己喜歡自然段。

　　3、了解作者對時間流逝傷感以及珍惜時間感受，喚起學生生活體驗，體會時間稍縱即逝。

　　4、感受課文語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻方法。

學習重點

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、積累語言。

教學準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。

第一課時

一、導入

　　同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你一生能活多少天?

　　(學生大膽猜想)

　　我們估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現在已經過了多少天?這些日子里你留下了什么?

　　通過計算，你有什么感受?

　　是啊!人一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前一位年輕人也和我們有同樣感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他一篇文章《匆匆》。(板書課題)

二、自由朗讀，讀通課文。

　　作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音詞語，難讀地方要反復讀。

　　(學生自由朗讀)

　　剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

　　(指名接讀課文，教師和學生評價)

　　這篇文章告訴我們什么?

　　是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢?

　　教師指導問號讀法。

　　大家看“我們日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。

　　(教師范讀  學生練習。)

　　對了，以后碰到問號時候就要讀出“問”感覺。

　　怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

　　下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中每一個自然段。邊讀邊隨著作者描寫，想象文中描寫畫面。

　　(學生默讀課文)

　　同學們都讀完了，說說每個自然段意思。

　　你想象到了什么?說說自己讀文章以后感受。

　　(學生交流感受)

四、自由讀課文，找出印象最深句子，提出問題。

　　同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實感受。對哪些句、段印象最深呢?對文中哪些地方還讀不明白?

　　出示要求:自由讀課文，看能不能讀懂文中每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關句子或者自然段。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求:

　　1、懂地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長記錄小組內解決不了問題。

　　小組內互相交流。

六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

　　你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。

　　教師出示自己照片，(嬰兒、少年、青年、現在)講述自己故事，讓學生體驗時間流逝。

　　同學們能不能講出自己一些和時間有關系故事。

　　(學生講述自己生活體驗)

　　怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時心情，還要加進我們自己感受。下面同學們再讀一讀 。

　　(指名讀，老師指導朗讀)

　　舉例:洗手時候，日子從水盆里過去;吃飯時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然雙眼前過去;我覺察他去匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來日子影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　這一段話應該怎樣讀呢?(從學生感受入手，指導朗讀)

　　(重視學生自我評價、同學之間相互評價、教師適時恰當評價。)

　　從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣感受呢?

　　(體會作者思想感情)