《管道》的課文分析和理解

　　《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

　　全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發展的順序自成獲得提水工作未來的管道夢想艱難的工作成功新的開始五個部分。

　　第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并發誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現狀，積極地為將來謀劃。

　　第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為我們這輩子可以享受生活了。與布魯諾急于享受生活的態度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現有的財富。

　　第三部分的文字雖然少，但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的.意志力與困難做斗爭。明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的短期的痛苦等于長期的回報，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。

　　第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功。他寧愿獨自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，柏波羅的計劃大大超越了這個村莊。他又不滿足于眼前的現狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。

　　第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱。這里充分體現了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。

　　1.理解課文內容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

　　2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當的課外閱讀來培養學生的速讀能力。

　　3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。要領悟這種方法的作用。

　　4.引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。

　　1.由于本文故事性強，可利用文本引發學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。

　　2.在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。

　　3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。

　　4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。

　　5.理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。

　　6.學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。最好能當堂課進行小練習。

　　本單元圍繞用簡單、巧妙的方法解決問題這一主題安排了口語交際活動，目的是培養學生的口語交際能力，教育學生遇到問題要多動腦，使學生明白運用好的方法，可以達到事半功倍的效果；相反，方法不當常常會令你辦事收效甚微，有時甚至是南轅北轍。

　　教學中，教師可通過談話，激發學生表達的欲望。使學生能以用簡單、巧妙的方法解決問題為話題，進行交流。教師可以讓學生根據這一主題展開多方面討論，如：當你在學習、生活中遇到困難的時候，是怎樣想辦法解決的？為什么有些事情解決方法很簡單，而我們卻想不到呢？這樣，使學生把語文學習和生活實際聯系到一起。在學生表達的時候，教師可根據情況，給予學生適當的評價，鼓勵學生積極發言，提高表達能力。

　　本單元的習作是讓學生把自己學習的方法和生活中的小竅門記下來，并與同學交流。這樣的練習可以讓學生自由發表意見。在指導時，讓學生聯系自己的生活經驗，寫出真情實感，尊重學生的感受。

　　進行這項活動時，可以讓學生有順序地記錄下自己總結的、一些好的學習方法和生活中的小竅門，并舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？注意語句要寫通順、連貫，意思要表達清楚。然后，與同學交流，將自己的方法展示出來，小組同學互相評一評。

　　學生交流時，教師巡視，給予適當的指導，培養學生自改作文的能力。

　　評選班級智多星是綜合性語文實踐活動，目的是培養學生總結、整理的能力。學生寫活動總結的過程也是學習的過程，教會學生虛心學習別人的長處，學會欣賞他人，同時給同學提出好的建議。

　　教學時，教師要給學生充分的時間對材料進行整理，讓學生互相學習，取長補短。

　　講話要點應明確，應該有條理，要想想先說什么，后說什么；也可以先寫個簡單的發言提綱。提綱是給自己看的，不必追求完整、書寫整潔。這些要求，是學生在評選智多星時應該注意的。但教師應該注意把它貫穿于本單元教學的全過程中，讓學生在學習本單元課文時提出來，并且通過多次討論加以鞏固，學生會更好地掌握，而不是將這部分學習要求單獨地呈現在學生面前。

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