《江雪》課文教學反思
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等。下面小編為大家分享《江雪》課文教學反思，歡迎大家參考借鑒。
《江雪》課文教學反思一
《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉雪景
圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。 教學中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學。第一步，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊;第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思;第三步，想，以想象促進古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的思想感情;第四步，串，以一篇帶多篇，課外延伸，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
課堂一開始，我就引導學生以題目為鑰匙，讓學生讀完題目后，猜一猜這首詩的大概內容，其實就在引導學生整體感知，培養學生的質疑能力。教學中，我讓學生反復朗讀，讀中想象。領會和理解作者的思想感情，“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學生對詩進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導讀的過程中，鼓勵學生每一次讀都有所收獲，如讀準確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，引導學生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。
《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發泄他對朝政的不滿，來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。這種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。畢竟還是孩子。我們有理由相信，隨著學生的成長，對于他們對于這首的感悟將不斷發生變化。這也是古詩的永恒魅力!
《江雪》課文教學反思二
一、基本情況：
《江雪》是小學四年級語文蘇教版第七單元第25課《古詩兩首》中的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀了不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
二、成功之處：
教學中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——賞詩——鞏固——拓展展開教學。第一步，讀，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊;第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思;第三步，悟，以想象促進古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的思想感情;第四步，賞，詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的'精神的再現，讓學生身臨其境，悟出自己的感覺。層次明了，思路清晰。
三、不足之處及改進措施：
1、因為是借班上課，不了解學生情況，課堂教學中不能兼顧到所有學生， 也為了趕完教學內容，學生自己思考的空間就少，沒有真正讓學生成為教學的主體。在以后的教學中應該多把課堂交到學生手里，讓他們成為課堂的主人，多讀、多寫、多看、多思。
2、課堂結構中，調控課堂的能力不足，有點前松后緊，最后還有兩分鐘就無事可做，提前下課了。其實完全可以讓學生鞏固的時間再長點。以后應該注意課堂調控，提高應變能力。
3、在多媒體課件的制作上，應該加強學習，讓課件起到應有的作用，應該做到簡潔而不簡單。
4、在幻燈片的播放過程中，因為不熟悉電子白板的使用，出現了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個內容了。
5、在布置學生課后作業——根據這首詩，聯系實際，發揮聯想，個人拓展寫一篇作文，題目為《寒江獨釣圖》時，可以用剩下的時間稍作引導。
6、因為緊張和平時上課不太注意板書，所以教學后半截忘記了板書，而后來又來補。所以以后的教學中應該加強板書，利用板書。
總而言之， 此次教學競賽讓我收獲頗深，從別人自如的教學、藝術的設計、精心的準備、剛勁的字體、流暢的語言、甜美的聲音中，我感受到了自己與別人的差距還很大，還有許多的不足之處需要自己去改進，我將不斷學習，努力創新，讓我的教學水平有所提高。
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