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匠人與大師閱讀及參考答案

其他類 時間:2021-08-31 手機版

  篇一:匠人與大師閱讀答案選擇題

  ①在社會上常聽到叫某人為 大師 ,有時是尊敬,有時是吹捧。又常不滿于某件作品,說有 匠氣 。匠人與大師到底有何區別?

匠人與大師閱讀及參考答案

  ②匠人在重復,大師在創造。一個匠人,比如木匠,他總在重復做著一種式樣的家具,高下之分只在他的熟練程度和技術精度。比如一般木匠每天做一把椅子,好木匠一天做三把、五把,再加上刨面更光,合縫更嚴等等。但就算一天做到100把也還是一個木匠。大師則絕不重復,他設計了一種家具,下一個肯定又是一個新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕;大師則早就不稀罕這玩意,而在不斷構思新東西。

  ③匠人在實踐層面,大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經驗豐富,但還沒從經驗上升到理論。雖然這些經驗體現和驗證了規律,但還不是規律本身。大師則站在理論的層面上,靠規律運作。面對一片瓜地,匠人忙著一個一個去摘瓜,大師只提起一根瓜藤;面對一大堆數字,匠人滿頭大汗,一道接一道地去算,大師只需輕輕給出一個公式。匠人常自持一技,自炫于一藝,偶有一得,守之為本;大師視鮮花掌聲為過眼煙云,進取不竭,心猶難寧。居里夫人把諾貝爾獎章送給小女兒當玩具,但是接著她又得了一個諾獎。

  ④匠人較單一,大師善綜合。我們常說一技之長,一招鮮,吃遍天,這是指匠人,大師則不靠這,他縱橫捭闔,運籌帷幄,觸類旁通,舉一反三。因為凡創新、創造,都是在引進、吸收、對比、雜交、重構等大綜合之后才出現的。當匠人靠一技之長,享一得之利,拿人一把,壓人一籌時;大師則把這一技收來只作恒河一沙,再佐以磚、瓦、土、石、泥,起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理,還有更重要的數學、哲學等。一個畫家,當他成為繪畫大師時,他藝術生命中起關鍵作用的早已不是繪畫,而是音樂、文學、科學、政治、哲學等。而成為一個社會科學方面的大師要求就更高,馬克思、恩格斯是一部他們那個時代的百科全書,毛澤東則是當時中國政治、軍事、文學的寶典。

  ⑤這就是大師與匠人的區別。研究這個區別毫無貶損匠人之意,大師是輝煌的里程碑,匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的,需要大師也需要匠人,正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認這個世界需要人們有一個較高的追求目標。拿破侖說不想當將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優秀的士兵中成長起來的。當他不滿足于打槍、投彈的重復而由單一到綜合,由經驗到理性,有了戰役、戰略的水平時他就成了將軍。魯班最初也是一名普通木匠,當他在技術層面已經純熟,不滿足于斧鋸的重復,而進軍建筑設計、構造原理時,就成了建筑大師。雖然從匠人而成為大師的總是少數,但這種進取精神是人類進步、社會發展的動力。古語說,法乎其上,得乎其中;法乎其中,得乎其下。要是人人都法乎其下呢?這個社會就不堪設想。

  ⑥我們可能在實際業績上達不到大師水平,但至少在思想方法上要循大師的思路,比如力求創新,不要重復,不要竊喜于小巧小技,沾沾自喜。對事物要有識別、有目標、有追求。力雖不逮,心向往之。在個人有了這樣一種心理,就會有所上進;在民族有了這樣一個素質,就會生機勃勃;在社會有了這樣一個氛圍,就是一個創新的社會。(作者:梁衡)

  1、統觀全文,匠人與大師的區別主要表現在哪些方面?(3分)

  2、第⑤段中,劃線句 大師是輝煌的里程碑,匠人是可貴的鋪路石 該怎樣理解?(2分)

  3、簡要分析第④段的論證過程。(3分)

參考答案:

  1.匠人在重復,大師在創造;匠人在實踐層面,大師在理論層面;匠人較單一,大師善綜合。(每點1分)

  2.兩句話比較精辟的闡述了匠人和大師的關系,匠人是基礎,大師是在匠人的基礎上產生的。(2分)

  3.首先提出 匠人較單一,大師善綜合 的觀點;然后展開分析,具體闡明匠人和大師的區別;最后又舉出牛頓、愛因斯坦、馬克思、恩格斯和毛澤東等人的事例具體論證,有力的佐證前面提出的論點。(每點1分)

  篇二:匠人與大師閱讀答案選擇題

  ①在社會上常聽到叫某人為“大師”,有時是尊敬,有時是吹捧。又常不滿于某件作品,說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區別?

  ②匠人在重復,大師在創造。一個匠人比如木匠,他總在重復做著一種式樣的家具,高下之分只在他的熟練程度和技術精度。比如一般木匠每天做一把椅子,好木匠一天做三把、五把,再加上刨面更光,合縫更嚴等等。但就算一天做到100把也還是一個木匠。大師則絕不重復,他設計了一種家具,下一個肯定又是一個新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕;大師則早就不稀罕這玩意,而在不斷構思新東西。

  ③匠人在實踐層面,大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經驗豐富,但還沒從經驗上升到理論。雖然這些經驗體現和驗證了規律,但還不是規律本身。大師則站在理論的層面上,靠規律運作。(甲)面對一片瓜地,匠人忙著一個一個去摘瓜,大師只提起一根瓜藤;面對一大堆數字,匠人滿頭大汗,一道接一道地去算,大師只需輕輕給出一個公式。匠人常自持一技,自炫于一藝,偶有一得,守之為本;大師視鮮花掌聲為過眼煙云,進取不竭,心猶難寧。居里夫人把諾貝爾獎章送給小女兒當玩具,但是接著她又得了一個諾獎。

  ④匠人較單一,大師善綜合。我們常說一技之長,一招鮮,吃遍天,這是指匠人,大師則不靠這,他縱橫捭闔,運籌帷幄,觸類旁通,舉一反三。因為凡創新、創造,都是在引進、吸收、對比、雜交、重構等大綜合之后才出現的。當匠人靠一技之長,享一得之利,拿人一把,壓人一籌時;大師則把這一技收來只作恒河一沙,再佐以磚、瓦、土、石、泥,起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理,還有更重要的數學、哲學等。而一個社會科學方面的大師要求更高,馬克思、恩格斯是一部他們那個時代的百科全書,毛澤東則是當時中國政治、軍事、文學的寶典。

  ⑤這就是大師與匠人的區別。研究這個區別毫無貶損匠人之意,大師是輝煌的里程碑,匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的,需要大師也需要匠人,正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認這個世界需要人們有一個較高的追求目標。拿破侖說不想當將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優秀的士兵中成長起來的。當他不滿足于打槍、投彈的重復而由單一到綜合,由經驗到理性,有了戰役、戰略的水平時他就成了將軍。(乙)魯班最初也是一名普通木匠,當他在技術層面已經純熟,不滿足于斧鋸的重復,而進軍建筑設計、構造原理時,就成了建筑大師。雖然從匠人而成為大師的總是少數,但這種進取精神是人類進步、社會發展的動力。古語說,法乎其上,得乎其中;法乎其中,得乎其下。要是人人都法乎其下呢?這個社會就不堪設想。

  ⑥我們可能在實際業績上達不到大師水平,但至少在思想方法上要循大師的思路,比如力求創新,不要重復,不要竊喜于小巧小技,沾沾自喜。對事物要有識別、有目標、有追求。力雖不逮,心向往之。

  ⑦我們不應滿足于做“匠人”,要有較高目標、有追求、有不斷創新的精神。在個人有了這樣一種心理,就會有所上進;在民族有了這樣一個素質,就會生機勃勃;在社會有了這樣一個氛圍,就是一個創新的社會。

  【小題1】作者在本文中闡述的主要觀點是什么?(2分)

  【小題2】作者認為匠人與大師有哪些區別?(3分)

  【小題3】第③段、第⑤段畫橫線的句子分別運用了什么論證方法?各有什么作用?(5分)

  甲:(3分)

  在實踐層面,大師在理論層面:(2分)

  【小題4】笫④段的分論點是“匠人較單一,大師善綜合”。請你再用一個事實論據來論證。(3分)

  答案

  【小題1】我們不應滿足于做“匠人”,要有較高目標、有追求、有不斷創新的精神。

  【小題2】匠人在重復,大師在創造。匠人在實踐層面,大師在理論層面。匠人較單一,大師善綜合。

  【小題3】略

  【小題4】略

  解析【小題1】試題分析:選文的題目是論題型,針對論題的答案即中心論點。通讀全文,全文主要論述了匠人與大師的區別,文章結尾處總結歸納出了中心論點:我們不應滿足于做“匠人”,要有較高目標、有追求、有不斷創新的.精神。

  考點:本題考查學生尋找文章中心論點的能力。

  點評:概括(尋找)中心論點是考試常見的題型。分析中心論點,中心論點是作者對所談論話題的看法,觀點。先看談論的是什么問題,再看對于這個問題的答案是什么。中心論點可以從文章的標題、開頭、結尾、中間尋找原句,有時也可以根據文章的內容用自己的語言來概括。本文的中心論點用標題概括回答的。

  【小題2】試題分析:“匠人與大師的區別”這個句子出現在第五段,里面有一個明顯的語言標志即“這”,所以二、三、四段的首句即答案。

  考點:本題考查學生提取信息的能力。

  點評:分析這類題目,首先要確定答題范圍,一定要注意理解文章內容,抓住關鍵信息,從中提取出正確答案。

  【小題3】試題分析:甲句“面對一片瓜地,匠人忙著一個一個去摘瓜,大師只提起一根瓜藤”是在舉例并形成對比,論證了匠人和大師的區別,即匠人在實踐層面,大師在理論層面。乙句則主要運用了舉例論證,以魯班為例,證明了匠人是可以轉化成大師的,這個世界需要人們有一個較高的追求目標。

  考點:本題考查議論文的論證方法及其作用。

  點評:議論文論證方法常見的有四種,即舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證,要熟記于心,同時它們各自的作用更要知道,這是老師們必講的、學生必須掌握的考點。

  【小題4】試題分析:此題要求補充一個事實論據,如果有積累,可以舉出來,如馬克思精通政治、經濟、文化、軍事、歷史等諸多領域,從而創造了馬克思主義理論。這就是綜合的結果。如果沒有相關例子,我們可以舉身邊人的例子,當然這是下下策,如老師也分為兩大類,一大部分是教書匠,極少數善于綜合,善于思考的老師成了教育家,并創造了自己的教育體系,如孔子、陶行知等。

  考點:本題考查學生平時的積累能力。

  點評:平時需要針對常見的熱點話題積累一些事實論據和道理論據,做到博聞強記,這樣考試時才能信手拈來。


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