古希臘的一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉。這句話的意思是說(shuō)，在世界上的事物千差萬(wàn)別，各有各的與眾不同的特點(diǎn)。就是一棵樹上的兩片樹葉，其形狀、顏色、大小、筋脈也不會(huì)一模一樣，完全相同。可是，我們也發(fā)現(xiàn)在很多小學(xué)生的筆下，很多事物都是千篇一律，要寫人物外貌幾乎都是大大的眼睛，濃濃的眉毛，恨不得全國(guó)的孩子都只有一個(gè)面孔。之所以出現(xiàn)這種雷同和混淆，就在于我們沒(méi)有抓住事物的特點(diǎn)。《變色龍》的作者就很好的抓住了變色龍的特點(diǎn)。

　　文章的思路是非常清晰的。先發(fā)現(xiàn)變色龍，再端詳變色龍，最后放走變色龍。其中端詳變色龍是全文的重點(diǎn)。作者端詳?shù)搅俗兩埖氖裁茨?三個(gè)方面的特點(diǎn)：就是變色龍外貌怪，捕食怪，變色怪。“似蛇非蛇的怪物”這句話其實(shí)是對(duì)變色龍很準(zhǔn)確的概括。實(shí)際上它包含了兩個(gè)意思，第一就和我們上文所講到的`“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”是一樣的。看著像，但是卻不是。這個(gè)詞的形式也很有特點(diǎn)，“似……非……”在這里可以進(jìn)行組詞的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生了解這一類詞語(yǔ)的組詞規(guī)律。比如，似睡非睡，似怒非怒等等，意思是“看著像是什么，可是卻不是什么。”這也是漢語(yǔ)詞匯的妙處。第二，概括了變色龍最大的特點(diǎn)就是“怪”。分別是“外形怪”“捕食怪”“變色怪”。

　　我們先看變色龍外形的“怪”。作者的觀察與寫作順序是先整體后部分，從頭到尾。這個(gè)順序很有代表性，也為本單元的習(xí)作寫其他小動(dòng)物做好了觀察方法以及寫法上的鋪墊。具體看這里依次寫了變色龍的全身，頭，嘴，眼，軀干，背，腹，尾幾個(gè)部分。分別對(duì)應(yīng)著的是這些地方的特點(diǎn)，如翠綠，凸起，兇相畢露等。一看就是個(gè)“怪物”。

　　其次抓住了變色龍捕食的“怪”。用一個(gè)設(shè)問(wèn)，“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”以問(wèn)促讀。既承了上，又啟了下。相同的設(shè)問(wèn)，在下文銜接捕食和變色的特點(diǎn)時(shí)又出現(xiàn)了一次。作用更明顯，激起讀者興趣，推進(jìn)事件向前發(fā)展。那么捕食怎么“怪”的呢?第一是變色龍等的“怪”，等的時(shí)間超長(zhǎng)，它不是一般的能等，它可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)一動(dòng)不動(dòng)。這份定力可比那“獨(dú)釣寒江雪”的老翁。第二它的眼睛更“怪”，竟然可以一心二用，雙眼同時(shí)觀看不同的方向和目標(biāo)，要是老師有了這樣的一雙眼睛，那么板書的時(shí)候再也不怕學(xué)生乘機(jī)調(diào)皮了，因?yàn)槌税鍟靡恢谎劬ν膺€可以用另一只眼睛監(jiān)測(cè)教室里面學(xué)生的動(dòng)靜。這當(dāng)然是一個(gè)笑話。老師這樣的話倒是真成了妖怪了。不過(guò)，以上兩點(diǎn)都是鋪墊，是先抑后揚(yáng)的手法。到了真正捕食的那一刻，原本反應(yīng)遲鈍的變色龍，就像突然變成了另外一種生物，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，把獵物一口吞下。而武器竟然是它那比自己的身體還要長(zhǎng)的舌頭。真是“靜如處子，動(dòng)若脫兔”。作者巧妙地用了一個(gè)對(duì)比，原來(lái)“遲鈍”現(xiàn)在“迅雷不及掩耳”，你看不“怪”嗎?這簡(jiǎn)直奇怪到了極點(diǎn)。慢到了極致快也同樣到了極致。這也從另一個(gè)角度說(shuō)明，沒(méi)有仔細(xì)地觀察，我們是不可能準(zhǔn)確地把握變色龍的這個(gè)稍縱即逝的“怪”特點(diǎn)的。

　　最后一個(gè)特點(diǎn)就是變色的“怪”了。在這一段，作者特意回避了對(duì)變色原理的直白講述。他明白，就是把這些科學(xué)知識(shí)全部羅列出來(lái)，也不一定被學(xué)生接受，與其讓其昏昏然(稀里糊涂)，不如讓其茫茫然——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，大家一起去求索。因此，作者直接讓事實(shí)說(shuō)話。讓大家親眼目睹變色龍變色的過(guò)程，一會(huì)兒黃，一會(huì)兒又變成了綠，一會(huì)兒又變成另一種顏色。知道了變色龍變色的名副其實(shí)，也就知道了“怪”的名副其實(shí)了。至于到底是怎么變色的?對(duì)不起，有興趣的可以自己去探究去體驗(yàn)。

　　綜上所述，本文最成功之處就是抓住了變色龍的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，而這些特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握又間接的反映出作者觀察得仔細(xì)。也為本單元的習(xí)作做了鋪墊。至于最后的放歸原始森林，只是如實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖髡叩乃魉鶠椤Ｊ菒?ài)護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn)，也是為了保護(hù)大自然。不過(guò)，更像是作者由于對(duì)變色龍的了解產(chǎn)生了喜愛(ài)，很自然的把它放了回去。后人切不可望文生義，上綱上線，用高呼幾句環(huán)保口號(hào)來(lái)結(jié)束全文。課文的教學(xué)重點(diǎn)還是放在“如何才能抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察”上為宜。

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