設計理念:

高年級的閱讀教學,要注重揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。同時,閱讀是學生的個性化行為,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。
教學目標:
1.學會本課8個生字,正確讀寫清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意等詞
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4.學習作者的表達方法。
教學重點:
1.通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
2.學習表達感情的方法。
教學流程:
一、游戲導入(和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。
二、初讀,讀通順(勾畫、理解有新鮮感的詞句)
山中訪友寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識記)
三、再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢?看來,友不是友。
四、三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情)
友是不是友呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到友情?
1.學習文章開頭,體會滿懷的好心情。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著我,橋不僅僅是橋,在我眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會情深)
3.樹一段:你從這片體會到什么?(是我常來的這片樹林,是我的知己。)
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?我帶著滿懷的好心情,發出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的熱切。
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受我與山中朋友之間濃濃的友情,體會我滿懷的好心情。
6.此時,大家再看題目,友不是友嗎?友確是友。引讀文章結尾,體會友情。
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂景語皆情語,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節課我們繼續學習。
第二課時
1.在讀中領悟文章的表達方式。
2.背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。
[課堂教學實錄]
課前談話:
請學生自我介紹。
生:拜訪的意思。
師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問,一會可以提出來。
生:誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?
生:首先拜訪了古橋,接著樹林
鳥兒
清涼的山泉
溪流
瀑布
白云
還有補充嗎?
生:還有雷陣雨
生:還有落葉、落花
生:大自然中每一個都是他的朋友。
師:跟著作者的腳步走進山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。
生:讀第一自然段
師:剛才你讀完課文,你有什么疑問?
生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。
師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?
生:為什么不坐車去?
生:為什么他要踏一條幽靜?
師:你從剛才這位同學朗讀中你感覺到什么?
生:很輕快
師:你能不能把這種感覺通過朗讀表達出來?
生:我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請大家默讀第三段,嘴是不要張開的,在心里讀,很快地讀。
學生讀第三段。
生:作者認為老橋是他的朋友。
師:文中說那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人。在作者眼里,橋僅僅是橋嗎?
生:是德高望重的老人
生:德是品德,望是威望的意思。
師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來。
生:因為這座古橋在這澗水上站了很多年。
生:文中說你把多少行人看出作出過很多貢獻,還是很謙虛。
生:之所以成為德高望重的老人,是因為老橋很古老。
師:你從哪里看出來的?
生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。
生:從最后一句看出來歲月悠悠從歲月悠悠看出來。
師:僅僅從歲月悠悠看出來嗎?這么多年過去,老橋依然
生:很忠誠,默默地
師:面對這位默默無聞的,面對這位一如如舊的,面對這位做出貢獻的老橋,誰來讀。
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