日月潭是我國臺灣省最大的一個湖.以下是小編跟大家分享《日月潭》的課文內(nèi)容，希望對大家能有所幫助！
《日月潭》課文
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
《日月潭》解讀
這篇課文是長春版教材第五冊第八版塊的一篇課文。本組教材以我愛我的祖國為主題，由《我愛你，中國的漢字》、《七子之歌——澳門》、《日月潭》三篇文章組成。本版塊的三篇課文雖然作者不同，體裁不同，內(nèi)容不同，寫作時代不同，但卻鮮明表達(dá)了“我愛我的祖國”這一鮮明的主題。
《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。
語文課標(biāo)明確了中年級的閱讀教學(xué)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問
《日月潭》一課作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情蘊(yùn)藏在每一段的生動詞語中，讓我們在品味詞語意思中感受了作者濃濃的愛國情。
欣賞著語言文字下的美景，感受著作者濃濃的愛國情意，我依據(jù)文本特點和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫12個字。掌握兩個多音字“蒙、約”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會作者熱愛祖國、熱愛我國領(lǐng)土寶島臺灣的思想感情。
透過文題，我們清楚確立這是一篇寫景文章。我們要實實在在使學(xué)生在品讀文字中感受寶島臺灣的自然風(fēng)光之景美，更要不遺余力使學(xué)生從自然景觀的描寫中感受到作者濃濃的愛國之情，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。基于此出發(fā)點，我把本課教學(xué)定位為“朗讀、想象把日月潭的風(fēng)光定格在孩子心中；品詞感悟讓愛國情溢于言表。”為此，我主要以“讀中感悟、品味欣賞”來突出這一重點。教學(xué)中充分利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合相關(guān)資料點燃作者與學(xué)生情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，促進(jìn)學(xué)生主動探求，逐步提升人文素養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說的：敘事敘情的文章最好還是美讀，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
為了課堂教學(xué)既能感受日月潭風(fēng)光之景美，又能品味到作者對祖國熱愛之情真我按以下四個操作程序展開教學(xué)——“尋點—拉線—豐枝—畫圓”
一、尋點
一堂課作為一個完整的藝術(shù)品展現(xiàn)，必須有一個中心點。這個“點”應(yīng)該就是一堂課的“課眼”找到了課眼，就可起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的.效果。《日月潭》一課，依據(jù)本版塊的主題——《我愛我的祖國》和課文語言特點確立這一課的課眼是“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人”抓住“風(fēng)光秀麗”一詞，引申開去。
二、拉線
為了使本課教學(xué)中做到“主干分明”，首先讓學(xué)生利用查字典或結(jié)合生活實際理解“風(fēng)光秀麗”一詞后，采用指讀、小組讀、齊讀等方式使文眼“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人”讀進(jìn)了學(xué)生心中后，順學(xué)而導(dǎo)，拋出問題：“認(rèn)真默讀課文，把能體現(xiàn)日月潭風(fēng)光秀麗的語句畫下來，結(jié)合詞語想象日月潭的風(fēng)光。通過這一主線，貫通了全文，貫通了語言的吸收與表達(dá)。在學(xué)生的讀、畫想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在學(xué)生心中呢？
三、豐枝
抓一主線展開教學(xué)是追求課的“主干分明”。為了課堂教學(xué)豐厚、充實，還需在“點”和“線”牽引下做到把跟主線相關(guān)的文化、語言、知識信息整合起來，形成立體課堂結(jié)構(gòu)。
在開課的導(dǎo)入處逢迎：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，上課伊始，利用大屏幕展現(xiàn)臺灣島地圖及日月潭圖片，然后深情介紹位于阿里山和玉山之間臺灣最大的天然湖——日月潭。這座天然湖泊周長35千米，地域面積3平方千米，水深30多米。周圍是青山環(huán)繞，樹木蒼郁，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩情畫意。在介紹后追問：“日月潭初次帶給你的感覺是什么？”當(dāng)美已經(jīng)注入學(xué)生眼中時，再美美讀課題，美美讀課文。這樣的導(dǎo)入以“美”為軸心，使全文感悟與情感有了向心力。
在課中的資料補(bǔ)白讓“愛”滋生。學(xué)生在第二自然段的學(xué)習(xí)中，了解了日月潭名字的由來。當(dāng)學(xué)生能很好想象日潭和月潭形狀特點，并能用“因為、所以”句式講清日月潭來歷后，為了使學(xué)生對日月潭的愛由表及里，此時可以講一個小故事——《日月潭的由來》。使學(xué)生把對大尖哥與水花姐的敬與愛流到日月潭中。利用一個美好的傳說融化學(xué)生情感，這時的讀文就會自然而然流露對日月潭的愛來。
本文在抓“風(fēng)光秀麗”一處為文眼進(jìn)行教學(xué)，雖然從此入手，主線分明，語言有了向心力，然而只著它一詞還不夠。文中的“群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、朦朧等詞也都體現(xiàn)了用詞精當(dāng)。在力求簡約中突出這些詞語的效果，我做了以下設(shè)計：
1、文中有一些詞讀起來朗朗上口，老師期待你們認(rèn)識它，相機(jī)出示小黑板，黑板上的詞語就是課后題一中的詞語，首先讓學(xué)生能讀準(zhǔn)。
2、這些朗朗上口的詞語，讀好它們，你會受益匪淺。這是讓學(xué)生讀詞也要帶有情感的溫度。
3、在學(xué)文中，學(xué)習(xí)一段中想象“樹木茂盛”的景觀，在想象中理解了“樹木茂盛”；在三段的教學(xué)中，“隱隱約約、倒映”處理解上是難點。這里可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上句想：湖面上還飄著薄薄的霧，天邊星辰和山上燈火又那么遠(yuǎn)，映到水中自然是隱隱約約的。體會作者用詞的精妙后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生美讀句子，在輕柔的樂曲和著中，讀出了景物的“隱隱約約”。這樣不著痕跡的導(dǎo)讀，既悟到了風(fēng)光之美，又悟到了語言之妙。可謂一舉兩得。
除了利用詞語“豐枝”外，又采用了想象補(bǔ)白的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本讀厚。文章中只寫了日月潭“清晨和中午”的風(fēng)光。可以在此處進(jìn)行拓展閱讀，欣賞傍晚時日月潭的美景。可以利用課件展示日月潭晚上的風(fēng)光片，讓學(xué)生在欣賞之余嘗試寫一寫晚上的日月潭，在動筆中把對日月潭的愛植于心中。
四、畫圓
畫一個同心圓，在主題上不斷回環(huán)。本課的教學(xué)中在每一段的教學(xué)告一段落后，反復(fù)回環(huán)到文眼中“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。”上，形成一種一唱三嘆的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)，作者的情感也在反復(fù)回環(huán)中升華。
畫一個開放圓。無論課前、課中、課后教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外。一課的終結(jié)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)生可以查詢資料介紹臺灣日月潭更多的信息，介紹祖國更多的風(fēng)光，使對祖國的在注入到更廣闊的山山水水中。
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