《溪水》是一篇清新活潑的寫景散文作者把溪水比作少女，用擬人化的手法，把溪水的美，溪水的靈性，溪水的神采，通過少女的溫柔、憂傷、活潑、憤怒表達出來，神形畢肖地寫活了溪水

　　《溪水》

　　我們攜著手走進林子。溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

　　早晨時她不能向玫瑰晶瑩的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著幽傷的調子，她是如何的沉悶呵!在夏天的時侯。

　　幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙;早凋的梧楸，飛盡了翠葉;黃金色的曉霞，從杈?樹隙里，深入溪中;潑靛的波面便泛出彩虹似的光。

　　現在，水恢復從前的活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝---------淘氣。一張小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母校出來頑玩，走到半路上，風偷偷兒地溜走了，他便一交跌在溪水里。水是怎樣的開心啊，她將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉兒;那葉向前不得，向后不能，急得兒乎哭出來;水笑嬉嬉地將手一松，他才一溜煙地逃走了。水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自已的魔難也來了。你記得么?壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路?水初流到石邊時，還是不經意地涎著臉撒嬌撒疾地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著令靜面孔，一點兒不理，于是水開始嬌嗔起來了，拚命向石頭沖突過去;沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，胸肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發，四散飛起。噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真的怒了，不是兒嬉。誰說石頭是始終頑固的呢?巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是潤滑便安然渡過難關了。她雖然得勝了，然而弄得常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她繼續的喘息聲。

　　我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總要一兩個鐘頭。

　　《溪水》教案

　　教學重點與難點

　　1、 重點：深入文本，在對具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執著的特點

　　2、 難點：理解最后一個自然段在全文中的作用

　　說明：

　　《溪水》是一篇美文，文筆清麗，語言流暢引導學生用多種方式朗讀課文是深入文本的有效手段

　　“一切景語皆情語”，在“溪水”這一藝術形象里，除了自然之美以外，還包含著作者豐富的情感之美，作者感受自然景物而來的啟迪、聯想、思想感情在“少女”這一形象中得到升華理解了這一點，自然也就理解了作者為什么有雅興參觀水石的爭執

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　導入新課

　　激發興趣

　　1、展示幾幅不同姿態的溪水的圖片請同學們說一說，你最喜歡哪一幅圖片，為什么?

　　2、照片中的溪水姿態萬千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會是怎樣的呢?讓我們一起走進課文《溪水》吧!

　　1、觀看圖片，自由發言

　　用幾幅不同姿態的溪水的圖片調動學生的審美情趣，激發學生的學習興趣，為后面的學習作鋪墊

　　速讀課文

　　整體感知

　　1、請同學們快速默讀課文，初步了解作者筆下的溪水的特點要求：(1)、思考：作者描寫了哪幾個季節的溪水?作者描繪了一條怎樣的溪水?(2)、圈劃出有關語句

　　2、請同學們交流思考結果

　　1、(1)找到“在夏天的時候”和“幾番秋雨之后”兩句，明確課文描寫了夏秋季節的溪水(2)可通過課文的一些關鍵詞句，如“淘氣”、“本來溫柔得像少女般可愛”、“她是如何的沉悶呵”、“水恢復從前活潑和快樂了”、“歡喜捉弄人”，初步了解作者筆下的溪水時而憂傷、時而活潑，變化多姿

　　2、交流初步閱讀后的感受

　　課文主要描寫了夏秋季的溪水，明確了這一點，即初步理清了課文結構，而交流初讀后的感受有助于更深入地把握文本

　　深入文本

　　感受夏季溪水的憂傷

　　1、教師范讀課文的1、2自然段

　　2、引導學生感受夏季溪水的特點預設提問：(1)夏季溪水具有怎樣的特點?(2)溪水的“沉悶”表現在哪里?(3)作者運用了怎樣的修辭手法?作用是什么?

　　3、引導學生有感情地朗讀第二自然段以不同的形式多讀幾遍

　　1、聽課文的同時圈劃關鍵詞句