到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個教師和同學們擠在一間教室里。很多同學心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字生詞教了幾遍。接著她說：“下面請同學們表情朗讀課文……”

　　按照事先的布置，當然只有林蓉一個人舉了手。其他同學根本連動都不動。光那陣勢就把人嚇傻啦！誰敢瞎充好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。

　　讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨?？墒?，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。

　　程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好的呀！京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手?？墒?，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀?！?/p>

　　“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您……”

　　要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺的水煙袋還是那么光亮光亮嗎？他現在給誰講“長工和財主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！

　　“‘……親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！?/p>

　　兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人笑話他，大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發現，自己早已經念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事。

　　他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧?！?/p>

　　他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在想，等放了學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。

　　1．選文是小說的部分。概括選文主要故事情節。

　　2．是什么原因促使京京“鄭重地舉起右手”？

　　3．作者主要采用了哪些描寫方法來寫京京，試舉例分析。

　　4．京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？

　　5．概括程老師在這堂公開課上的心理變化。

　　6．讀完課文之后，京京為什么想到要給鄉下的爺爺寫一封長長的，像萬卡那樣的信呢？

　　7．你認為一部作品要想真正打動讀者，需要具備什么條件？

　　8、指出57、58段中表現京京情感變化的動作描寫的詞語并說說是什么心理。

　　詞語：心理：

　　9、認為程老師“只好說了聲：李京京請你接下去讀和用發顫聲音讓李京京讀完課文”是表現了她怎樣的心理。

　　10、京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？

　　11、“教室里一片寂靜”說明了什么？

　　12、文中哪一處動作、神態描寫表現出京京的勇敢和堅定。

　　13、怎么評價趙小楨和李京京在公開課上的表現？

　　14、通過李京京的故事，你受到什么啟發？

　　15.選文的體裁是，作者，課文：

　　16.討論下“心聲”的含義有哪幾層？

　　17.結合自己的生活體驗，文章觸及了當前教育中的某種現象，你對這種現象有什么看法？

　　18、聯系全文，概括程老師、李京京的人物特點。

　　【參考答案】

　　1．高潮，在公開課上李京京鼓足勇氣主動地舉起右手，他的朗讀深深地打動了在場的每一個人。

　　2．他由于自身的經歷與《萬卡》這篇課文感情上產生共鳴，內心中有種憋了很久想一吐為快的感受。

　　3．心理描寫、神態描寫和動作描寫。如：“京京在座位上不安地扭動著身子……眼睛一眨不眨地盯著程老師?！鄙鷦有蜗蟮乜坍嬀┚﹥刃牡拿芎投窢?，以及做出決定后的表情。

　　4．京京充滿真情的朗讀深深地打動了在場的每一個人，包括他自己。如“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌了出來”、“大家的神情都那么專注和認真”，趙小楨的抽泣聲和程老師的決定都說明了這一點。

　　5．滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。

　　6．萬卡的故事勾起了京京對鄉下爺爺無盡的思念，課堂上自己成功的朗讀更進一步感染了他，使他有了這樣的想法。

　　7．言之成理即可。示例：“我認為首先作品要有感而發，寫出真情實感；其次，故事要能打動人，給人以強烈的感染，使人受到震撼。不能無病呻吟，粗制濫造。”

　　8、淚珠涌出，感情投入，聯想到自己想爺爺和玩伴的感情；

　　嘆口氣，坐下：心情輕松，完成心愿，表達了心聲的滿足。

　　9、無奈，不放心；感動，內疚

　　10、埋在心底的親情、友情

　　11、同學們被京京的真情朗讀感動，沉浸在故事情節中

　　12、咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

　　13、趙小楨在公開課的表現不好，原定好她朗讀，平時又很驕傲，到關鍵時候就不行，心慌，害怕了。

　　李京京真誠，勇敢，雖然平時讀課文不好，但這篇課文他太喜歡了，自己練過幾次，又有著與課文中人物的同感，有信心能讀好，所以大膽舉手了。

　　14、啟發：做事要認真，要有真情實感，要勇敢。老師對學生不能只看表面現象，應深入理解學生內心。

　　15.小說、黃蓓佳、《心聲》

　　16.①深埋在京京心底的親情、友情②京京渴望表達自己內心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

　　17.略

　　18.概括歸納程老師和李京京的形象特點。