狐假虎威課文原文是什么呢？下面隨小編一起看看狐假虎威課文原文吧~

　　狐假虎威課文原文

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　《狐假虎威》教學案例

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4 指導書寫生字。

狐假虎威教案

教學重點、難點：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備：頭飾、相關課件

教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入:

　　師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準?。R讀課題。

　　【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性?！?/p>

　　過渡：老虎和狐貍之間到底會發生什么故事？

　?。ù蜷_課本28頁）

　　二、自學：

　　同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

　　三、檢查自學：

　　過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

　　1、（電腦出示）帶拼音生字詞

　　mào  mì      shòu  wéi  kàng    nà     sā        wēi

　　茂   密    野  獸     違   抗    納悶兒  撒腿就跑     威 風

　　a 、我們先開火車讀  （讀得不錯）

　　b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。?/p>

　　c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

　　過渡：去掉拼音你還認識嗎？

　　2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

　　a.   一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）

　　b. （不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

　　c. 咱們一齊讀！

　　過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

　　3、開火車讀課文。

　　誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？ (同學們讀書真認真)

　　師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

　　（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

　　（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

　?。ㄉ汉偨柚匣⒌耐L把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

　　板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

　　【作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的閱讀、識字經驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究?！霸陂喿x中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。】

　　過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段。

　　四、理解課文內容，指導感情朗讀

　　1、學習第1自然段

　　（1）    自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

　　（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

　?。ㄉ豪匣⒑莛I）

　?。ㄉ豪匣⒄沂澄?，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

　　師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

　　過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

　　【這一環節中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】

　　2、學習2—5自然段

　?。?）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

　　誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

　　（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？

　?。ㄎ也荒茏尰⒊晕遥朕k法逃走……）

　　（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

　　（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

　　師：你真愛動腦筋！

　　【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵?！?/p>