導(dǎo)語：文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？下面是小編給大家整理的這是你的戰(zhàn)爭閱讀答案內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
這是你的戰(zhàn)爭！
宗璞
?、倮ッ飨轮?。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標(biāo)語：這是你的戰(zhàn)爭！
This is your war！
②前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動員大會。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。
?、蹥v史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學(xué)生問：做志愿者有條件嗎？弗之微笑答道：首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读?。他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。
?、芨ブ吡艘欢温?，迎面走來幾個學(xué)生，恭敬地鞠躬。孟先生，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加翻譯工作。弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。
?、菅┰较略酱罅?。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：孟先生。弗之認(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。孟先生。那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：有什么事？蔣姓學(xué)生口齒不清地說：現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我我弗之猜道：你是四年級？我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃無一例外。弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：只說孟先生是最識才的，叫人失望。弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜的說：你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。
?、薮丝蹋ブ耐馍⑸锵祵W(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學(xué)分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：蕭先生，我要做的事是要和您說的。子蔚微笑道：不是商量，是通知？瑋道：也是商量。他停頓了一下，說：我只是覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難?？墒悄悴⒉辉谡髡{(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾。子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：我會回來的。那是當(dāng)然。子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說；我尊重你的決定?，|再鞠一躬，走出房間，回頭說：蕭先生，我去了。子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。
（節(jié)選自長篇小說《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。）
1．文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？(4分)
2．文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）
3．孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情境兩個方面加以分析。（6分）
4．請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）
答案：
1、答：這一節(jié)通過師生問答，目的在于表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的.積極支持態(tài)度：與第④節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護(hù)形成映襯；與第⑤節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或為第⑤節(jié)埋設(shè)伏筆；與第⑥節(jié)蕭子蔚老師對征調(diào)的態(tài)度形成鮮明對比。
解析：這道題，換一種說法，就是第3節(jié)在行文結(jié)構(gòu)上有什么作用。結(jié)構(gòu)是以內(nèi)容為依托的，只有先明確了內(nèi)容，才能明確結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。
2、答：孟弗之先生將疊得方整的手帕遞給志愿應(yīng)征的大學(xué)生擦臉上的雪水，而后又將成為濕布的手帕頂在頭上，這些細(xì)節(jié)都表明孟先生對應(yīng)征學(xué)生的欣賞、愛護(hù)、支持、贊揚，并且由衷地高興。
解析：人物的情感世界都是通過細(xì)節(jié)表達(dá)出來，在這里，學(xué)生向老師表達(dá)自己的心聲，而又與老師的態(tài)度不謀而合，這當(dāng)然是一種由衷的喜悅，當(dāng)然表現(xiàn)在人物的動作中。
3、答：學(xué)生形象：本在應(yīng)征之列卻為了個人的創(chuàng)作計劃不去應(yīng)征的蔣姓學(xué)生與不在應(yīng)征之列但放棄開拓新學(xué)科主動志愿應(yīng)征的澹臺瑋形成了鮮明對比：一個自私，一個無私；一個膽小，一個勇敢；一個憂己，一個憂國，二人形象躍然紙上。
對話情境：孟弗之對蔣姓學(xué)生不去應(yīng)征持反對態(tài)度，蔣姓學(xué)生卻反唇相譏，師生關(guān)系很不融洽；蕭子蔚對澹臺瑋放棄學(xué)業(yè)感到惋惜，而對他志愿應(yīng)征又持支持態(tài)度，師生相互尊重，師生關(guān)系很和諧。對比也很鮮明。
解析：這個題目很有點搞怪，問得很模糊，是從學(xué)生形象和對話情境兩個角度來分析如何運用對比的，還是從對比的角度來分析人物形象和對話情境？什么叫對話情境？一定有不少考生不知所云，這應(yīng)歸于命題者的責(zé)任！本人在此的作答，是從學(xué)生形象和對話情境兩個角度來分析如何運用對比的，再兼涉一點人物形象。但是從這一答案想來，回答如何運用對比的，有什么意義呢？文章的對比不是很分明嗎？而且此題又與第11題相重復(fù)！命題者為什么不有話好好問？糊涂的問題，會貽誤考生一生！
4、答：雪：一是自然界的雪，二是象征著籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火，三是象征應(yīng)征入伍作翻譯的消息，四是象征師生之間的親疏關(guān)系。
雪與臘梅林：象征青年們志愿獻(xiàn)身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。
雪由大到停到消融的變化過程，喻示人物關(guān)系的和緩，更喻示著救國有望的情結(jié)。
解析：解答此題，要結(jié)合文章的情節(jié)，以情節(jié)為依托，尋求景物與情節(jié)的相似性，從相似性上去尋找景物的寓意，如此，便容易得多。這道題，追求答全即可，盡量不留后悔！
【這是你的戰(zhàn)爭閱讀答案】相關(guān)文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/qita/1844704.htm